problema de la pertinencia

TEXTO DE HARGREAVES “ Una educación para el cambio”
(DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULO)
Tras la lectura de Hargreaves (1998) centrada en los problemas del currículo dentro de la
enseñanza secundaria en Estados Unidos, podemos afirmar que los problemas a los que se
hace referencia no difieren mucho de las dificultades que nos podemos encontrar en otros
países, como puede ser porejemplo España.
A grandes rasgos, en el texto se destacan 3 grandes problemas que se encuentran en la
enseñanza secundaria y en su currículo: el problema de la pertinencia, el problema de la
imaginación y el problema del desafío. A continuación me gustaría analizar como estos 3
problemas va a estar también presentes en el sistema educativo actual de la educación
secundaria en España, paraello, me serviré de distintos datos extraídos del informe PISA
2006 por su actualidad.
En primer lugar, podemos destacar que el informe PISA tiene como principal característica
su innovador concepto de “competencia básica” que tiene que ver con la capacidad de los
estudiantes para extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas
circunstancias, su relevancia para elaprendizaje a lo largo de la vida y su regularidad. Por
lo tanto, lo que defiende este informe es que lo que se aprenda en la escuela contribuya a
las múltiples alfabetizaciones de los estudiantes y no a acumular contenidos. Para poder
responder a estas pruebas tal y como nos dice Hernández (Revista de educación, 2006) se
necesita no sólo saber los contenidos del currículo sino también movilizarcomponentes
heterogéneos (cognitivos, subjetivos, culturales y lingüísticos).
De esta manera centrándonos en los resultados del informe PISA 2006, España ocupa el
puesto 31 entre 57 países, y este tipo de informes son los que ayudan a abrir un debate en
nuestra sociedad sobre la educación, en este caso, centrada en la enseñanza secundaria. La
lectura de Hargreaves y sus problemas en la enseñanzasecundaria estadounidense son
totalmente válidas para aplicarlas a nuestro sistema educativo:
En nuestros institutos actualmente se da el problema de la pertinencia y se lleva
dando durante muchos años porque los aprendizajes que se realizan son principalmente
memorísticos, encontramos además unidireccionalidad en el aprendizaje porque los
profesores se limitan en trasmitir susconocimientos que ya les llegan como producto
final a los alumnos. Y en muchos casos estos alumnos no ven ninguna ventaja en
aprender determinados conocimientos porque nadie les ha enseñado su utilidad en la
vida diaria, sus aplicaciones, etc.
Por lo tanto, si el informe PISA mide la formación que se le ofrece al alumno para
enfrentarse a retos de la vida real, lógico que los datos de España caiganen picado
porque la forma de enseñanza que impera en secundaria pienso que no parte de los
propios intereses de los alumnos, sino en que el profesor llega, da su asignatura y se va,
sirviendo el examen para reproducir de una forma cerrada todo lo que se ha aprendido
memorísticamente sin dar lugar a ningún tipo de respuestas abiertas.
Y si nos centráramos en los casos de fracaso escolar ensecundaria sabemos que la
mayoría de ellos serían por una desmotivación hacia el sistema y el aprendizaje, pero
porque el sistema no ha captado verdaderamente las necesidades de ese alumno para

poder encauzarlo en los aprendizajes. Aquí creo que encontramos una de las principales
diferencias entre la enseñanza primaria y secundaria, tanto en EI como en EP
encontramos un seguimiento individualde cada alumno, de tal manera, que el alumno
que se encuentra “perdido” se trata de encauzarle, motivándole, dando respuesta a sus
necesidades, cambiando los métodos, ofreciéndole recursos, implicando a la familia, etc.
Pero pienso que en secundaria no se centran individualmente en cada alumno, es decir,
el tutor no se pregunta porque un determinado alumno no va a clase o por que no supera...