Problemas afectivos y de conducta en el aula.

6. Problemas afectivos y de conducta en el aula
Félix López
1. Introducción
En las últimas décadas, por motivos sociales y educativos, se ha desarrollado una verdadera preocupación por atender a quienes tienen necesidades educativas especiales y porintegrarlos de manera efectiva en las aulas. Paralelamente a este proceso hay, al menos, tres causas que han llevado a focalizar la atención en los problemas emocionales, sociales y de conducta de los alumnos, siendo un número importante de alumnos con dificultades de aprendizaje tienen dificultades emocionales, sociales y de conducta.
Las investigaciones que ponen en duda el valor explicativo del CIa la hora de entender el rendimiento en la vida real. Con independencia de las relaciones entre dificultades de aprendizaje y el desarrollo emocional y social, por un lado, y entre e3l rendimiento académico y el rendimiento en la vida real, por otro, el bienestar emocional y social de los alumnos es fundamental en sí mismo y fomentarlo debe ser una de los objetivos básicos de la escuela.
2.Problemas afectivos y de conducta en el aula.
2.1 El significado de los problemas.
Los problemas afectivos y de conducta son muy frecuentes en la infancia. Más frecuente aún es que se den >. No es fácil definir un problema en la infancia y en la adolescencia.
Razones principales:
1. No son los menores los que piden ayuda o vienen a la consulta, son los padres y maestros los que expresan suspreocupaciones.
2. Cuando existe un problema, depende de la forma en que se relacionan los padres y los educadores, más que de la naturaleza intrínseca.
3. Las evaluaciones de los padres y los educadores tienen un grado de acuerdo bajo.
4. Los supuestos problemas se dan en el 10 por ciento de la población infantil corte epidemiológico que desde un criterio de normalidad estadística se ha usadopara dejar de considerarlo un problema clínico de la persona.
5. Los niños son percibidos como más problemáticos que las niñas, plantean más problemas de orden y de disciplina.
6. Los niños tienen una gran plasticidad para manifestar síntomas, cambiar síntomas y hacerlos parecer y desaparecer.
2.2 Clasificación de los problemas.
1. Los problemas emocionales ansiedad o angustia, manifestacionesde tristeza, llanto, retraimiento social, dificultades para establecer relaciones satisfactorias, desinterés académico, psicosis infantiles graves o ser manifestaciones de situaciones de estrés coyunturales más relacionadas con la vida cotidiana familiar, escolar o social.
La ansiedad reviste múltiples formas, con síntomas escolares bien definidos:
La angustia por separación ansiedad explosivaante las separaciones breves, riza por la resistencia tenaz a ir al colegio, tendencia al aislamiento, falta de concentración.
Fobia escolar, miedo y evitación a la escuela.
La ansiedad ante personas desconocidas o educadores y compañeros en la escuela.
La ansiedad excesiva afecta funcionamiento escolar. Excesiva preocupación por la competencia académica, autoevaluarse exigentemente,susceptibilidad, intranquilidad nerviosa.
2. Las dificultades emocionales se expresan, en muchas ocasiones, a través de síntomas específicos, trastornos que acaban evolucionando favorablemente.
3. Los problemas de conducta se ponen de manifiesto en síntomas externalizados como la agresión, la mentira, el robo, el vandalismo y otras conductas antisociales. Diagnósticos adecuados para valorar losdistintos problemas que pueden presentarse en el ámbito escolar.
3. Las dificultades de aprendizaje y los problemas emocionales y de conducta.
3.1 La descripción de la situación
1. Los alumnos con dificultades de aprendizaje, en relación con los que no las tienen, es más probable que tengan problemas emocionales, falta de habilidades sociales y problemas de conducta.
Los propios alumnos con...