Problemas De Innovación

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
LA IMPORTANCIA DE LOS LABORATORIOS DE EDUCACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CURSO : Proyectos Educativos
DOCENTE : Manuel Angulo León
INTEGRANTES :
CICLO : X

Cajamarca, Diciembre 2012


I. NOMBRE DEL PROYECTO.

* La importancia de loslaboratorios de educación en las Instituciones Educativas

II. ANÁLISIS DE NECESIDADES
El laboratorio Pedagógico para mejorar la enseñanza pública en la región como medida efectiva para brindar una solución a las necesidades y debilidades encontradas en las instituciones de educación pública. El documento presenta todos aquellos aspectos que caracterizan a este proyecto, tales como sus objetivosgenerales y específicos, así como las diversas formas en las que el mismo ha ayudado a remediar las necesidades encontradas especialmente con respecto a material didáctico, asistencia a docentes, charlas, cursos, conferencias y talleres de capacitación y recuperación.

Cabe resaltar que entre los niveles no existe una adecuada articulación educativa, el Diseño Curricular Nacional de EducaciónBásica Regular, actualmente está pretendiendo articular e integrar competencias y capacidades, pero en lugar de tener resultados favorables, los maestros de todos los niveles educativos no concretizan esta articulación y la programación curricular no es coherente con los propósitos de la articulación. Los docentes de la Institución tienen dificultades en la planificación, elaboración, ejecución yevaluación de la programación por capacidades. La Institución Educativa no cuenta con un infraestructura suficiente, para atender la gran demanda del nivel educativo. Asimismo carece de ambientes para los servicios de: Biblioteca, talleres (música, danzas, teatro, pintura etc.) laboratorios, sala de audiovisuales, salas para las diferentes coordinaciones (Extensión Cultural, Tutoría y orientacióndel educando; Deportes y recreación, investigación y de innovaciones pedagógicas). Asimismo de una adecuada implementación.
Actualmente el 20% de los docentes son nombrados y el 80% contratados, en diferentes modalidades (por concurso, invitación y servicios no personales).
Algunos docentes demuestran apatía, conformismo y falta de voluntad para el cambio. Se presentan algunas situaciones deconflicto, que deterioran el Clima Institucional.

La mayoría de los proyectos de Investigación e Innovación Educativa, no se llevan a la práctica. Por esta razón en el Proyecto Educativo Institucional, se proponen objetivos

III. BREVE ALCANCE TEÓRICO SOBRE EL PROBLEMA

a.- Concepción de Aprendizaje:
Es entendido como un proceso permanente de construcción de conocimientos, desdelas experiencias, saberes y emociones de los alumnos y alumnas, como resultado de sus interacciones con el contexto. En concordancia con los paradigmas de aprendizaje tenemos que los educandos son los actores principales del proceso de aprendizaje, mediante el cual los alumnos y alumnas descubren y construyen sus propios conocimientos y experiencias educativas. En este proceso el docente actúacomo mediador del aprendizaje; haciendo posible la autogeneración de capacidades- destrezas, valores y actitudes en el educando.
De otro lado el rol del profesor es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus estudiantes. Por ello, es necesario que conozca las propuestas más actuales en educación, pues solo así, podrá tener una práctica crítica, novedosa, consciente de loscambios y adecuada al nivel de desarrollo de los niños y jóvenes.

b.- Concepción de Enseñanza:

Nuestra Institución Educativa ha re conceptualizado la enseñanza, siendo esta entendida como un proceso eminentemente interactivo, donde los alumnos y alumnas construyan sus propios aprendizajes en relación activa con su contexto, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y el profesor. De...