Problemas Del Diseño Del Currículo En La Escuela Cubana.

Problemas del diseño del currículo en la escuela cubana.
Dr. C. Lisardo J. García Ramis.
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.
lisardo@rimed.cu
lisardogarcia@yahoo.com
Introducción
La formación de las nuevas generaciones en los valores que cada sociedad propugna es un problema actual para las ciencias pedagógicas y es objeto de profundas discusiones en cada país. No es un problema nuevo,aunque si lo son sus búsquedas y los medios de llevarlos a cabo. Ya hoy día casi nadie se resiste a la idea de que la sociedad como un todo, como un organismo vivo, es portadora de un ideal educativo, que cumple en la medida en que lo asume conscientemente.

Ninguna comunidad escapa a esa función educadora, una de cuyas manifestaciones es el lugar y la responsabilidad que asigna a la escuela para elcumplimiento del encargo social de forjar a su relevo en el marco de sus tradiciones, creencias, ética y principios sociales. Ese proceso ha ido evolucionando a lo largo del surgimiento y desarrollo de las instituciones docentes y ha tenido un despegue radical desde los mediados del siglo pasado, con el avance de las tecnologías, la carrera por el armamentismo militarista de los bloques de poderimperialistas, la guerra fría y los cambios sociales en el mundo.

Se comprende entonces que la educación, en el amplio sentido de la palabra, no es un fenómeno ajeno a las exigencias y representaciones de la sociedad sobre el mundo y la vida social y está íntimamente relacionada con estas y con las ideologías que las condicionan. Es, a no dudarlo, un asunto de la esfera ideológica y forma partede la superestructura social.

Por ello enfrentar cualquier reflexión sobre el currículo escolar significa clarificar qué entendemos por educación, su lugar en el hacer social y cómo se articula el proceso del desarrollo de la personalidad y la formación de las nuevas generaciones en el complejo entramado de los agentes o agencias educativas en el cual la familia y la escuela poseen un importantepapel. De tal manera, el currículo, sus concepciones y su contenido no son sólo un asunto técnico, que lo es sin duda, sino que nos plantea interrogantes tales como:
¿Cuáles son las funciones que debe tener la escuela en la sociedad?. ¿? Son iguales en cada sociedad?. ¿Cómo deben ser las relaciones entre las instituciones educativas, la familia y la comunidad?. ¿Cómo logramos el acceso a unaeducación de calidad con equidad para todos los niños y niñas?. ¿Qué niveles de instrucción y educación esperamos para ellos y cómo estos deben alcanzarse?. ¿Cuáles deben ser las relaciones entre los actores principales del hecho educativo?.

La naturaleza de las respuestas a estas interrogantes y sus formas de solución condicionan, sin duda alguna, el currículo escolar, con independencia muchasveces de las teorías que sustenten las formas del aprendizaje, y son determinadas por las políticas educativas socialmente consensuadas.

En mi concepción la educación, es un fenómeno social históricamente desarrollado, que como núcleo del proceso socializador , ejerce una influencia decisiva en la formación del hombre a lo largo de toda su vida, y debe prepararlo tanto para el logro de unaincorporación personal y social activa, como para el disfrute y plenitud que de deriven de la misma.

Es hora de que los pedagogos comprendamos que no es lo mismo diseñar o reflexionar sobre las formas del trabajo escolar y sus alcances cuando nos comprometemos con la educación de toda la población y con los necesarios niveles de desarrollo que toda ella debe alcanzar, que cuando discutimos sobre merasconsideraciones académicas. Los pueblos no esperan para su desarrollo cuando eligen libremente el camino de la república “Con todos y para el bien de todos”, como dijera el apóstol de la independencia cubana José Martí.

Por eso, apostar a un tipo de currículo u otro, requiere de un determinado compromiso social que condiciona el verdadero hacer pedagógico. Para mi, determinar las concepciones...