Problematicas educativas
Páginas: 9 (2147 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2012
PROBLEMATICAS EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS EN MEXICO.
Últimamente, los índices de problemas educativos en México han ido en aumento por diversos motivos, estos son problemas sociales a los que hay que prestarles mucha atención. Las causas de estos fenómenos son muy diversas y para evaluar sus situación hay que tomar en cuenta diversos factores como lo personal, lo familiar, lo social,lo cultural, lo económico y por supuesto lo escolar, para así poder atacar lo problemas de raíz.
Algunos de los problemas que han venido surgiendo en los diferentes niveles escolares son:
• Preescolar: pocos centros escolares en zonas rurales, falta de presupuesto para este nivel educativo, falta de preparación de las docentes a cargo de grupos muy numerosos, cambios en loscurrículos.
• Primaria: grupos muy grandes, falta de presupuesto, falta de calidad educativa, muchos cambios en los programas educativos, calida entre escuelas públicas y privadas.
• Secundarias: falta de profesores especializados en la materia, nuevas fórmulas pedagógicas, muchas materias por año.
• Preparatoria: gran demanda escolar/pocos lugares, deserción escolar, falta deorientación vocacional.
• Licenciatura: falta de apoyos económicos para finalizar la carrera, el surgimiento de carreras “Express en escuelas de bajo nivel educativo, más universitarios que deben trabajar.
1. PREESCOLAR. Cambio en el currículo.
Se considera que la educación preescolar tiene un impacto positivo sobre el futuro comportamiento social de las personas. Este nivel educativoestá dirigido a los niños de 3 a 5 años, en él se desarrollan habilidades cognoscitivas, psicomotoras y socio-afectivas a través de experiencias de socialización, pedagógicas y recreativas que repercutirán en el fututo. La educación preescolar como servicio público se estableció en nuestro país durante la última década del siglo XIX, y con crecimiento lento. En 1926 se contaba con 25 planteles yen 1942 este número ascendió a 480, con 24,924 alumnos en todo el país. A partir de la segunda mitad del siglo XX se inicia su etapa de consolidación, el servicio continuó creciendo y los planteles se creaban en lugares donde primero se habían cubierto las necesidades de educación primaria.
La educación preescolar 1942-20041
|Ciclo escolar |1942|1950 |1960 |
|General |2,920,500 51.60% |190,383 58.53% |9,776 32.86% |
|Técnica |1,592,600 28.14% |79.978 24.60% |4,102 13.79% |
|Telesecundaria|1,146,600 20.26% |54,872 16.87% |15,871 53.35% |
|Total | 5,660,00 | 326,233 | 29,749 |
El contraste más importante se observa entre las secundarias generales que tienen más de la mitad del alumnado y casi las dosterceras partes de la planta docente del nivel; en el lado opuesto las telesecundaria atienden a la quinta parte de la matrícula pero representan más del cincuenta por ciento de los centros educativos. En tanto que las secundarias técnicas atienden a un poco más de la cuarta parte de los estudiantes en cerca de la catorceava parte de las escuelas. Con estos datos se puede advertir la heterogeneidad delservicio educativo.
INDICADORES DE EFICIENCIA EN SECUNDARIA 1990-2003 2
|Educación secundaria |1990-1991 |1995-1996 |2000-2001 |2002-2003 |
|Absorción % |82.3 |87.0 |91.8 |94.1 |
|Cobertura %...
Últimamente, los índices de problemas educativos en México han ido en aumento por diversos motivos, estos son problemas sociales a los que hay que prestarles mucha atención. Las causas de estos fenómenos son muy diversas y para evaluar sus situación hay que tomar en cuenta diversos factores como lo personal, lo familiar, lo social,lo cultural, lo económico y por supuesto lo escolar, para así poder atacar lo problemas de raíz.
Algunos de los problemas que han venido surgiendo en los diferentes niveles escolares son:
• Preescolar: pocos centros escolares en zonas rurales, falta de presupuesto para este nivel educativo, falta de preparación de las docentes a cargo de grupos muy numerosos, cambios en loscurrículos.
• Primaria: grupos muy grandes, falta de presupuesto, falta de calidad educativa, muchos cambios en los programas educativos, calida entre escuelas públicas y privadas.
• Secundarias: falta de profesores especializados en la materia, nuevas fórmulas pedagógicas, muchas materias por año.
• Preparatoria: gran demanda escolar/pocos lugares, deserción escolar, falta deorientación vocacional.
• Licenciatura: falta de apoyos económicos para finalizar la carrera, el surgimiento de carreras “Express en escuelas de bajo nivel educativo, más universitarios que deben trabajar.
1. PREESCOLAR. Cambio en el currículo.
Se considera que la educación preescolar tiene un impacto positivo sobre el futuro comportamiento social de las personas. Este nivel educativoestá dirigido a los niños de 3 a 5 años, en él se desarrollan habilidades cognoscitivas, psicomotoras y socio-afectivas a través de experiencias de socialización, pedagógicas y recreativas que repercutirán en el fututo. La educación preescolar como servicio público se estableció en nuestro país durante la última década del siglo XIX, y con crecimiento lento. En 1926 se contaba con 25 planteles yen 1942 este número ascendió a 480, con 24,924 alumnos en todo el país. A partir de la segunda mitad del siglo XX se inicia su etapa de consolidación, el servicio continuó creciendo y los planteles se creaban en lugares donde primero se habían cubierto las necesidades de educación primaria.
La educación preescolar 1942-20041
|Ciclo escolar |1942|1950 |1960 |
|General |2,920,500 51.60% |190,383 58.53% |9,776 32.86% |
|Técnica |1,592,600 28.14% |79.978 24.60% |4,102 13.79% |
|Telesecundaria|1,146,600 20.26% |54,872 16.87% |15,871 53.35% |
|Total | 5,660,00 | 326,233 | 29,749 |
El contraste más importante se observa entre las secundarias generales que tienen más de la mitad del alumnado y casi las dosterceras partes de la planta docente del nivel; en el lado opuesto las telesecundaria atienden a la quinta parte de la matrícula pero representan más del cincuenta por ciento de los centros educativos. En tanto que las secundarias técnicas atienden a un poco más de la cuarta parte de los estudiantes en cerca de la catorceava parte de las escuelas. Con estos datos se puede advertir la heterogeneidad delservicio educativo.
INDICADORES DE EFICIENCIA EN SECUNDARIA 1990-2003 2
|Educación secundaria |1990-1991 |1995-1996 |2000-2001 |2002-2003 |
|Absorción % |82.3 |87.0 |91.8 |94.1 |
|Cobertura %...
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