Procedimientos evaluativos utilizados por educadoras de párvulos y profesora básica para evaluar en el área del lenguaje y comunicación a las niñas del nivel transición y primero básico de la escuela municipalizada

Introducción.
El aprender trasciende desde que, “el hombre hizo su aparición en la faz de la tierra, se preocupó por conocer a cerca de la naturaleza de su conducta”, (Ardilla, R. 2002: 58), además surge una interrogante, ¿El hombre dirige su propia conducta, es completamente libre o está determinado por fuerzas externas? (destino, medio ambiente, herencia, etc.). Los antiguos griegosoptaron por responder, asociando las Motivaciónes humanas con aspectos explicativos de carácter fisiológicos, es decir, para los griegos la conducta (pensamiento y sentimiento) de todo individuo, estaba determinado por sus características constitucionales y fisiológicas.
En el primer capítulo Antecedentes del problema a Investigar, se hará referencia a al término Motivación como el elementoclave para impulsar a los niños y niñas a tomar una acción, desde la psicología este término se ha utilizado bajo el modelo conductista (estimulo – respuesta), ya que un mismo estímulo es utilizado para todos por igual, obteniendo así una respuesta inconsciente, por lo tanto una Educadora que sólo Motiva realiza una misma estrategia para todos, sin considerar la individualidad de cadaeducando. Del término Motivación nace la Incentivación, que si bien este último también es un elemento clave para impulsar a los educandos a tomar una acción, se diferencia en que esta prioriza y toma en cuenta los intereses, necesidades y potencialidades en forma individual, proporcionándoles de esta manera el estimulo adecuado para cada niño o niña, es decir una Educadora que Incentiva utilizadiferentes estrategias dentro de una misma situación pedagógica, considerando así la individualidad de los educandos.
Las diversas investigaciones a cerca del término Motivación han apuntado netamente a la importancia de esta, los tipos que existen y como repercute en los niños y niñas; en relación al término Incentivación podemos decir que no existen Investigaciones en relación a como laeducadora incentiva y la relación que existe entre la línea de trabajo utilizada por ella y la teoría que la sustenta.
Otro antecedente es que la sociedad ha ido evolucionando, por lo tanto los niños y niñas también han formado parte de estos cambios, repercutiendo esto en el ámbito educativo. Un tercer antecedente es la observación de las investigadoras en los procesos de práctica lacual ha arrojado que la Motivación es utiliza como una herramienta pedagógica.
El Planteamiento del problema de investigación hace referencia a como las estrategias de Incentivación que utilizan las Educadoras de Párvulos se relacionan con las diversas Teorías de Aprendizajes de los diversos autores.
En el segundo capitulo Marco Teórico Referencial, se dan a conocer los términosMotivación e Incentivación; haciendo referencia a los tipos de Motivación, Extrínseca e Intrínseca, y la evolución que ha tenido en el tiempo; con respecto al término Incentivación se da a conocer en que consiste y las estrategias de Incentivación que existen. Otro tema que se da a conocer en este capítulo son las Teorías de Aprendizaje, desde conductistas, cognoscitivas y constructivistas yasí de esta manera pretendemos relacionar las Teorías de Aprendizajes con las Estrategias de Incentivación utilizadas por las Educadoras en nivel transición I de los Jardines Infantiles Particulares del centro de Viña Del Mar.
En el tercer capítulo se da a conocer el tipo de investigación, siendo un paradigma interpretativo de tipo cualitativo; el método de investigación es de carácteretnográfico. Dentro de este capítulo se encuentra la unidad de análisis, donde se da a conocer las instituciones educativas a investigar, los criterios de selección de estos y posteriormente los instrumentos para recolectar la información.
El cuarto capítulo hace referencia al análisis e interpretación de la información, en forma individual, es decir por Educadoras y por centros educativos;...