Procesamiento de informacion

CAPITULOII MARCO TEÓRICO
En este apartado les hablare sobre la investigación realizada en relación a mi pregunta de investigación ¿Cómo favorecer el procesamiento de información en niños de tercero de preescolar a través de diversas estrategias de memoria para llegar a un aprendizaje significativo? Tratare de dar respuestas teóricas a mis interrogantes
Primeramente me di a la tarea deinvestigar exactamente ¿qué es procesamiento de información?, con el fin dar un concepto más claro acerca de este tema fue necesario analizar sobre el desarrollo cognitivo del niño.
2.1 Organización del conocimiento
Los niños comienzan a organizar el conocimiento del mundo desde que nacen, Piaget a esta forma de organización mental la denomino esquemas, los esquemas según Piaget (citado por Meece1995) son conjuntos de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.
Los niños pequeños conocen el mundo y adquieren información de este, a través de las experiencias físicas a las que es expuesto, mientras que los niños de mayor edad utilizan operaciones mentales y sistemas de símbolos como lo es el lenguaje.El pensamiento pre operacional.
La interacción social y el lenguaje contribuyen a un cambio que se manifiesta en doble sentido. En primer lugar, ordena y relaciona sus representaciones más en consonancia con la naturaleza conceptual del lenguaje; y en segundo lugar, comienza a reorganizar sus representaciones para dar paso a la relatividad y pluralidad de los puntos de vista que le impone suinteracción social. (Palau, 2005)
La comprensión de los conceptos en el sentido abstracto aún está fuera del alcance del niño, pero las acciones y conductas se van haciendo más flexibles. móviles y coordinadas entre sí.
Así pues, el pensamiento que aparece con la representación simbólica, en torno a los 2 años, se desarrollará en representaciones articuladas alrededor de los 7 y constituirá elpensamiento pre operacional.(Palau 2005)
Los esquemas sensomotores.

Durante los primeros meses, el niño utilizará una serie de esquemas de comportamiento motor para iniciarse en el conocimiento del mundo, “Desarrollo físico y psicomotor”. Estos esquemas los reflejos innatos, de comportamiento reflejo son los primeros que tiene y usa e irán convirtiéndose en esquemas diferenciados deacción motora con la desaparición de los primeros y a través de su actividad en el medio físico y social. (Palau 2005)
Los primeros esquemas con los que organizará el conocimiento (del mundo y de sí mismo, en él y frente a él) son los esquemas sensomotores. A pesar de su carácter rudimentario como instrumento de pensamiento —al ser subsidiarios de la inteligencia sensomotriz—, permitirán una primeratoma de contacto con el mundo físico y social y un primer esbozo de comprensión de los mecanismos que lo rigen. Con la repetición de un sinfín de escenas como éstas, esos primeros esquemas irán ampliándose, aumentando en complejidad y darán pie a la elaboración de nuevos conocimientos. (Palau 2005)
Dentro del medio familiar, social o en ambos ámbitos. Son los esquemas denominados de escenas, desucesos y de historias. Vamos a ver cómo el niño organiza el conocimiento y elabora el pensamiento a través de estos esquemas. (Palau2005)

2.1.2 Los esquemas representativos:
de escenas, de sucesos y de historias
En los esquemas de escenas se integran los conocimientos del niño sobre las relaciones físicas de los objetos, sus características, los tipos y las relaciones espaciales quehay entre ellos en una situación particular. Establecido el esquema, éste facilita al niño una guía de percepción de una determinada escena, así como una economía en el proceso de análisis del contexto situacional, economía que viene dada por la capacidad de inferir una relación antes de percibirla. (Palau 2005)
Estos esquemas se adquieren muy pronto, alrededor de los 2 años, incluso antes si...