Proceso bolonia en americalatina

Proceso Bolonia en América Latina. Caso Venezuela

By COORDINADORA POR ORUS Venezuela: Dra. Ana Julia Bozo de Carmona

Date of the document : September 2009

Dossier : El proceso de Bolonia en la educacion superior en América latina

KeyWords : colleges universities higher education VENEZUELA LATIN AMERICA

EQUIPO DE INVESTIGACION: Dra. Hermelinda Camacho Mg. GloriaCarrillo Dra. Darcy Casilla Dra. Alicia Inciarte Mg. Aquilina Morales Dra. Liria Rincones Dra. María Cristina Parra
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Categoría: Acreditación

En Venezuela, la diversidad curricular existente es un factor que limita los procedimientos de reconocimiento períodos de estudio, la transferencia de créditos, la comparabilidad y compatibilidad entre programas formativos einstituciones. El Sistema de Educación Superior se organiza en dos niveles: pregrado y postgrado. Este último contempla especialización, maestría y doctorado, pero hay significativas diferencias en perfiles, planes de estudio, programas y carga crediticia de las asignaturas. El Consejo Nacional de Universidades (CNU) exige el cumplimiento de un marco regulatorio como requisito de aprobación de la creaciónde nuevos programas de formación; en la práctica las características de los diseños curriculares se van transformando, generando una variedad de criterios que obstaculizan la comparabilidad. De este hecho, podría concluirse que la estructura de los estudios y grados, en Venezuela, aunque pudiera tener algunos puntos en común, su concepción y funcionamiento es diferente y definitivamente, no esrecepción del Proceso de Bolonia. En Venezuela, la diversidad curricular existente es un factor que limita los procedimientos de reconocimiento períodos de estudio, la transferencia de créditos, la comparabilidad y compatibilidad entre programas formativos e instituciones. El Sistema de Educación Superior se organiza en dos niveles: pregrado y postgrado. Este último contempla especialización, maestríay doctorado, pero hay significativas diferencias en perfiles, planes de estudio, programas y carga crediticia de las asignaturas. El Consejo Nacional de Universidades (CNU) exige el cumplimiento de un marco regulatorio como requisito de aprobación de la creación de nuevos programas de formación; en la práctica las características de los diseños curriculares se van transformando, generando unavariedad de criterios que obstaculizan la comparabilidad. De este hecho, podría concluirse que la estructura de los estudios y grados, en Venezuela, aunque pudiera tener algunos puntos en común, su concepción y funcionamiento es diferente y definitivamente, no es recepción del Proceso de Bolonia. Hasta ahora, en el país no existen políticas ni redes de información en las diferentes áreasprofesionales que orienten la unificación y el reconocimiento de titulaciones con otros países, esto parece ser consecuencia de la errada concepción de autonomía que impera en la cultura universitaria y por la diversidad de propuestas de formación, lo que podría ser una fortaleza para el avance de la ciencia, la tecnología y la atención a la multiculturalidad. Existen iniciativas de armonización de laspropuestas de estudio en áreas de ingeniería, odontología, enfermería y agronomía, entre otras, que han iniciado el trabajo en redes para la formación de profesionales, con miras a promover la acreditación. En las universidades venezolanas existen, desde antes de Bolonia, mecanismos para reconocimientos de estudios y títulos obtenidos a nivel nacional e internacional, estos procesos corresponden aequivalencias, convalidaciones y reválidas; lo que permite la movilidad del estudiante de una institución a otra o entre distintos programas de una misma institución, reconociéndole materias afines a las del programa al cual opta. En algunas instituciones estos mecanismos resultan administrativamente complicados, lo cual obstaculiza la viabilidad del proceso.

Transferencia de créditos...