Proceso De Elaboracion Del Curso

*PROCESO DE ELABORACION DEL CURSO*


En el Diario Oficial de la Federación el 27 de octubre de 2004, el 27 de agosto de 1993 y el 26 de mayo de 2006, se establecieron las condiciones para la revisión de los planes de estudio y del conjunto de programas de los niveles de preescolar, primaria y secundaria con el fin de propiciar su congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseable para laEducación Básica. En cuanto al proceso de construcción de los materiales educativos, se detonó un proceso paulatino en el desarrollo de los mismos, a efecto de apoyar los procesos enseñanza y de aprendizaje de los maestros y los alumnos de dichos niveles educativos.

Con este propósito se realizaron las siguientes acciones:

I.- El diseño y desarrollo del currículo se efectuó en el marco dela Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, señalada en su artículo 2º.

II.- se actualizaron enfoques, aprendizajes esperados, contenidos y materiales educativos para los tres niveles que comprende la Educación Básica, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio por la diversidad cultural y lingüística de México.

III.- se integraronCoordinaciones Estatales de Asesoría y Seguimiento (CEAS) para los tres niveles de la Educación Básica, impulsaron la Reforma Integral de la
Educación Básica (RIEB). La Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal orientó a 31 000 maestros integrantes de los equipos académicos de las 32 entidades federativas sobre las acciones de la Reforma Integral dela Educación Básica (RIEB)

IV.- Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener información sobre las percepciones y valoraciones de los maestros, directivos y alumnos respecto a la implementación de los programas, materiales de apoyo y procesos de actualización. La Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal integró nueveinformes nacionales sobre este proceso y cuatro sobre la etapa de generalización. En educación preescolar el seguimiento se realizó en nueve escuelas pertenecientes a cinco entidades y se elaboraron nueve informes.

V.- Se construyeron consensos sociales sobre el currículo, resultado de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, las autoridades educativas locales, el SindicatoNacional de Trabajadores de la Educación, que conocieron, opinaron y respaldaron el sentido de pertinencia y la calidad de la nueva propuesta.

VI.- La Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal solicitó a la Universidad de Nueva York una evaluación del Plan y los programas de estudio y los libros detexto, asignaturas de Ciencias y Matemáticas de la educación primaria y secundaria, para lograr su congruencia.

VII.- La Dirección General de Desarrollo Curricular pidió evaluar la implementación en el ámbito nacional, evaluar la implementación de la Reforma de la Educación Secundaria, lo que permitió realizar ajustes al Plan y a los programas de estudio, materiales educativos y acciones para laformación de los docentes en servicio de dichos niveles educativos.

VIII.- La Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal obtuvo insumos de las siguientes instituciones nacionales: La Fundación Empresarios por la Educación Básica (ExEB); el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación; la Universidad Pedagógica Nacional; el Centro deEstudios Educativos y Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativa, y Heurística Educativa.

IX.- En el caso de los Estándares Curriculares, la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal convocó al Instituto de Educación de la Universidad de Londres, para realizar una propuesta que permitió enriquecerlos.

X.- Los estándares de desempeño...