Proceso De Enseñanza: Matemáticas

La dualidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Matemáticas



Introducción:

La presencia de las matemáticas en las escuelas es una consecuencia de su presencia en la sociedad y, por tanto, las necesidades matemáticas que surgen en las escuelas deberían estar siempre subordinadas a las necesidades de la vida en sociedad.Cuando por las razones que sea, se invierte esta subordinación, cuando se cree que las únicas necesidades matemáticas son las que derivan de la escuela, entonces aparece la dualidad entre los saberes socialmente productivos y su distancia con lo puesto en práctica por los docentes. Se reduce así el valor social de las matemáticas (el interés social de que todos tengamos una cultura matemática básica) aun simple valor escolar, convirtiendo la enseñanza escolar de las matemáticas en un fin en sí mismo.
Este tipo de reduccionismo puede conducir a no tomarse desde la perspectiva que las matemáticas debe tener en la escuela, considerándolas como un mero aprendizaje descontextualizado de la realidad, perdiendo de vista su real objetivo.


Desarrollo:A través de datos obtenidos por la UNESCO, relevados desde el Programa Internacional de evaluación de estudiantes (PISA), los alumnos tienen resultados bajos en lo que respecta al aprendizaje del área de matemática, han mostrado un bajo nivel de desempeño en la resolución de problemas como tienen serias dificultades para traducir y expresar matemáticamente las condiciones propuestas enproblemas, aplicar estrategias de solución para obtener las respuesta y justificarla con argumentos matemáticos válidos, esto es la falta de éxito que tienen los estudiantes en el abordaje y resolución de las situaciones matemáticas.
La educación formal ( institucionalizada), es el lugar por donde las personas transitan en busca de conocimientos-aprendizajes como parte del crecimientopersonal pero fundamentalmente para que este pueda ser aplicado en la interacción con el otro. En este sentido, la educación institucionalizada se ha transformado en una entidad unitaria espacio-temporal bastante alejada de la realidad. Es como una isla dirigida hacia sí misma, con tres misiones principales: es una institución en la que se produce conocimiento, es una institución en la que seimparte conocimiento, y es una institución para la preservación del conocimiento, olvidándose de la importancia de poner en practica conocimientos con una trasposición de los mimos hacia el contexto social, por ende puestos en practica en la propia vida.
Los profesores enfocan sus prácticas docentes en la acumulación de fórmulas, procedimientos, técnicas, derivaciones, etc.,pero como un mecanismo de memorización el que pierde sentido al no tener conexión con la real utilidad de los mismos, teniendo como resultante la perdida de interés de los alumnos por el área y enfrentado el profesor a un alto porcentaje de desaprobados. Este ida y vuelta entre la enseñanza de los contenidos y su carencia de apreciación por la utilidad es totalmente inaprovechado porque losalumnos han desarrollado en gran medida su inteligencia lógico matemática pudiendo dar respuesta a la dimensión de las dificultades para realizar actividades cotidianas.
“La profesión docente es una de las más sensibles a los cambios sociales, políticos, culturales, tecnológicos y educativos de la sociedad”. Asimismo, tiene el desafío permanente de contribuir con la formación deactores o sujetos sociales, para ello se propone una nueva forma de ver a las matemáticas: como una inteligencia capaz de ser desarrollada por los alumnos a cualquier nivel educativo.
El concepto de inteligencia lógico matemática pertenece a la teoría de las inteligencias múltiples la cual se desprende la psicología cognitiva, disciplina que surge en los 60s y 70s,...