Proceso De Evaluacion

I.E.S No 1 “Dra. Alicia Moreau de Justo”

Didáctica y Curriculum

Segundo parcial

Profesora: Carolina Tenaglia Alumno: Carrera: Damián H. Dobarro Profesorado de Física Profesorado de Matemática

2007

Segundo parcial de Didáctica y Curriculum
Damián H. Dobarro 16 de noviembre de 2007

Consignas
1) Al referirnos al tema de la evaluación, entendemos que hay distintos modos deentrar. Uno de ellos es tomar al tema desde sus aspectos más técnicos, lo que supone profundizar en cuestiones relativas a la construcción de instrumentos de evaluación, las características del momento mismo de evaluar y la posterior decisión de comunicación de esa evaluación a los alumnos, y a los padres. Considerando la bibliografía de la materia, seleccione por lo menos dos de estas cuestiones ydesarróllelas. Puede incluir y desarrollar: Cuestiones referidas a los sistemas de calificación: escalas y tipos de escalas; y cuestiones acerca de la elección de alguna de ellas. Cuestiones referidas a los regímenes de promoción. Cuestiones referidas a los juicios de valor. Determinantes de la calidad de la evaluación: validez (de contenido, validez predictiva de construcción y de convergencia, etc.),confiabilidad, practicidad. Cuestiones acerca del análisis e interpretación de los resultados y elaboración de conclusiones.

2) Susana Celman enuncia algunos principios como guía de reflexión. Elija algunos, fundamente su elección argumentando si está de acuerdo o no con ellos. 3) Opinión personal (fundamentada). ¿Cuáles son, a su juicio, los problemas más relevantes de los exámenes finalesescrito y orales (Desde el punto de vista de los alumnos y desde el de los profesores)? Enumérelos.

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Desarrollo
Consigna 1) Voy a concentrar mi desarrollo de la primer consigna tomando dos de las cuestiones especificadas: los determinantes de la calidad de evaluación (validez, confiabilidad, practicidad y utilidad) y el análisis e interpretación de resultados y elaboración de conclusiones(relacionado con la practicidad antes mencionada).

Si se entiende a la evaluación como una etapa más en el proceso de enseñanza y aprendizaje, entonces está claro que se debe poner especial atención a la hora de diseñar el programa de evaluación de un curso. De otra forma estaríamos desperdiciando un oportunidad única para percibir los aciertos y fracasos (y el por qué de los fracasos) de lasestrategias de enseñanza y su efecto sobre el aprendizaje realizado por los alumnos. Pero para que se consigan estos objetivos los instrumentos de evaluación deben ser elegidos cuidadosamente, a fin de intentar maximizar el valor didáctico del proceso evaluativo. Es necesario aclarar que ningún instrumento por sí mismo es suficiente para obtener información sobre el aprendizaje de los alumnos, puesto queéste siempre realiza una lectura parcial de los conocimientos. La mejor solución a este problema consiste en encontrar la combinación de instrumentos que mejor se adecúen con nuestras metodologías y teorías de enseñanza, teniendo en cuenta, al mismo tiempo, ciertas características que deben reunir dichos instrumentos. Las características que definen los criterios que se deben tener en cuenta paraseleccionar los instrumentos a utilizar en un programa de evaluación son cuatro: validez, confiabilidad, practicidad y utilidad. Validez Se define como validez de un instrumento de evaluación a la capacidad de éste para medir lo que realmente se propone medir. Esto es, los logros de aprendizaje de los alumnos, dentro de un contexto espacial y temporal determinado. Los criterios para validarinstrumentos se deben estar basados en principios didácticos fuertes, generales y que den fundamento racional a la elección de dichos instrumentos. Se entiende entonces, que la validez lejos de ser absoluta, está siempre referida a un criterio externo, es relativa (puede ser más valida o menos válida pero nunca completamente válida) y está condicionada por la relación imperfecta que hay entre los saberes...