Proceso de la enseñanza-aprendizaje

* En primer lugar, hay aprendizaje cuando hay un cambio en la estructura interna  del que conoce. El medio externo no instruye ese cambio, sólo lo gatilla bajo la forma de perturbaciones.
* En segundo lugar, existe el fenómeno del conocimiento porque existe el lenguaje; pero el lenguaje no es un elemento pasivo: es un generador de realidades; y precisamente de las realidades que el ser humanointenta conocer. O sea, el observador (quien conoce) participa en el fenómeno conocido. 
* En tercer lugar, la dificultad central del conocimiento humano es reconocer su naturaleza circular o la llamada tautología cognoscitiva: no es posible explicar el universo de conocimientos desde una perspectiva "objetiva", independiente de ese propio universo creado por los observadores. Es decir, elconocimiento se valida por sí mismo, por el consenso entre los observadores que lo crean, y no por la realidad "objetiva" que los observadores intentan explicar.
* En cuarto lugar, no existe una sola realidad, no existe La Realidad a cuyo conocimiento los seres humanos puedan aspirar: existen tantas realidades como observadores hay. Y lo que impide el caos en el ámbito del conocimiento es lacapacidad de los observadores para generar consensos en relación a las explicaciones científicas.
* Por último, la creación de consensos sobre el operar de nuestros procesos de aprendizaje social es la única alternativa racional que nos va quedando para disminuir las tensiones sociales generadas por la lucha entre las mil   "mi verdad es LA verdad"   y revertir el proceso de franca desintegraciónsocial de las sociedades modernas.
 A continuación, intentaremos entrar en las explicaciones del proceso de aprendizaje que tienen su fundamento en el sustrato propiamente psicológico de la conducta y que, de alguna manera, ignoran su sustrato biológico.
 Un marco teórico más amplio para analizar el proceso. Diferentes teorías del aprendizaje
 La historia de las teorías delaprendizaje ha estado marcada por dos grandes concepciones teóricas: la conductista y la cognitivista (o constructivista). El debate entre estas corrientes tiene su origen en un debate aún más fundamental que apunta al objeto mismo de la psicología.   Desde sus inicios, los teóricos de la psicología científica se dividieron en dos posiciones esenciales: la primera planteaba que el objeto de la psicologíacomo ciencia es la conciencia subjetiva del sujeto, su vida mental y emocional; para los segundos, en cambio, el objeto central de la psicología es el comportamientoobservable de las personas. Las teorías cognitivistas del aprendizaje tienen sus raíces en la primera de las concepciones señaladas; entre sus representantes más significativos encontramos a Lewin y Keller quienes desarrollaron importantes aportes alo que se denominó psicología de la forma o gestalt. La segunda daría origen a las teorías conductistas del aprendizaje las cuales dominaron durante mucho tiempo el escenario de la psicología, especialmente en USA y la URSS; nos referimos a Pavlov y Skinner, entre otros.
 El Paradigma Conductista
 La primera expresión de este paradigma lo encontramos en Pavlov y lo que se denomina elcondicionamiento clásico. El proceso de aprendizaje es concebido como una secuencia que parte de una asociación innata entre un estímulo y una respuesta no condicionada; esta asociación, si se  la relaciona de manera repetida a un estímulo "neutro", es decir, que no es capaz por sí mismo de generar una respuesta, termina reforzándose y el estímulo neutro termina produciendo por sí solo la respuesta; de estamanera se ha producido un aprendizaje ya que una respuesta puede, ahora, ser producida por un estímulo distinto.  Un buen ejemplo de esta concepción lo encontramos en las explicaciones que se dan en relación a los éxitos o fracasos que se obtienen en el proceso de aprendizaje de un adulto. Para los conductistas, ese fracaso -o éxito- está asociado a todos los estímulos que caracterizaron la...