Proceso educativo como gestor de una identidad forjada

-identidad condicionada a un contexto determinado
-identidad en torno a cambios que inciden en la forma de percibir la tarea docente y como se ven a si mismos quienes eligen ser profesores
-identidad respecto de cambios. Debate de como reinstalar una identidad desde afuera con los cambios, nuevas percepciones de el ser docente
-Dudas y contradicciones respecto del que hacer de un docente porla situación que se vive.
-como aprende un niño en estos tiempos
-dificultad de creación o visión de una identidad por la información excesiva, ya que el reconocimiento de lo propio, lo personal se hace difícil





















“Proceso educativo como gestor de una identidad forjada”
Pedagogía y Educación
Profesor Nilo Rojas
El proceso educativo se asume que esinherente al hombre, desde que llegamos a este mundo, si es que no antes, comenzamos a aprender, lo cual conlleva a crear una identidad en base al aprendizaje vicario (Fernández 2006) la cual incide en el futuro absolutamente.
Mi proceso educativo comenzó en mi casa viviendo solo con mi madre, en Santiago Centro, tempranamente, por necesidad, a los seis meses comencé mi proceso educativo formal en laSala Cuna Ralún, mi madre iba todos los almuerzos de su trabajo a darme pecho y así hasta mi primer año. En el jardín era tímida, y la relación alumna-docente era muy dependiente por mi parte ya que me parecía más entretenido conversar con adultos que con niños. Al año y diez meses nació mi hermana y ahí ocurrió una transición grande y definitiva, el ser hermana mayor y asumir, sin ningún tipo depetición, como responsable de mi hermana. Nos cambiamos de casa al poco tiempo y, por lo tanto, de jardín. Fue donde encontré mi lugar de sociabilización que perduraría por años, el Jardín Infantil Pelusita. Ahí conocí a una docente y directora del jardín quien estuvo a cargo de mi aprendizaje por cuatro años fundamentales en el desarrollo de un niño. Al cambiar mi devenir histórico, mi proceso oidentidad como tal también sufrió cambios o transformaciones. Al ser pequeño el espacio del jardín, los compañeros con quienes compartía eran de variadas edades. En esos años, o por lo que mi memoria me concede recordar desde que la tengo, comencé a construir una identidad de líder y protectora, características que ahora me son muy naturales. En los bailes y presentaciones mi “tía” del jardínsiempre me elegía para participar de todas las actividades aunque no me correspondieran, bailes desde los más pequeños hasta los más grandes estaba presente, lo cual fue forjando una seguridad de mis capacidades inmensa. La cual mi madre siempre, también, fomentó. Eso fue lo que conllevó a que no me costara ingresar en una prueba al Liceo Experimental Manuel de Salas, el cual sería hasta hace dosaños mi segundo o a veces primer hogar. La formación del colegio al cual cursé, es distinta muchos colegios, el ideal no es llegar a un nivel educacional de excelencia académica, no es formar números y resultados, si no es formar personas conscientes de su entorno de su contexto histórico y que sean partícipes de el. En medio de ese perfeccionamiento que felizmente estaba pasando se fueron forjandomis ideales respecto del cuerpo docente de mi curso. Mi imagen hacia el mundo estaba en proceso desde mi perspectiva, conociendo, informándome y participando. En esos años fue donde comencé a identificarme con los profesores, relacionándome con ellos, admirando a algunos, aborreciendo a otros y sintiendo atracción hacia el área donde estaban quienes yo reconocía como “buenos profesores”, los cualesfueron cambiando con el tiempo, ya que cambiaban de un año a otro los profesores y asimismo cambiaba el enfoque de mi mirada hacia quién sería yo en esta sociedad y así llegar a un ideal de individualización. Comencé a participar de las instancias políticas estudiantiles, donde me sentí profundamente partícipe y responsable de que el funcionamiento de la asamblea fuera fructífero. Me instruí en...