Procesos Curriculares

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Miranda
“José Manuel Siso Martínez”
Departamento de Pedagogía
Curso: Currículo
Procesos Curriculares
Integrantes:
Carlas Rivas
Sindy Uriepero
Eglis Rojas
Lilian Rodríguez
Yohaid Hernández
La Urbina, septiembre de 2014
La planificación Curricular es parte esencial para elámbito educativo, es un
Proceso determinante para el tipo de estudiante que queremos formar, y de esta manera convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente, logrando aprendizaje significativos en cada uno de los estudiantes.
Para Kaufman R. A. (1973). “…la planificación curricular se ocupa solamente de determinar que debe hacerse, a fin de que posteriormente puedan tomarsedecisiones prácticas para su implantación. La planificación es un proceso para determinar “adonde ir” y establecer los requisitos para llegar a ese punto de la manera más eficiente y eficaz posible”. La planeación Curricular involucra una serie de fases y niveles de concreción, logrando entre ellos secuencia y relación. El estudio de este módulo parte desde la definición de currículum hasta lograrentender la importancia de planificar planes de unidad y de aula.
Primera Fase: La planificación educativa como logísticaSegún Levin (1987), cualquiera que sea la forma de toma de decisiones de carácter educativo, normalmente tiene consecuencias logísticas, es decir, una vez tomadas las decisiones básicas, hay que ver la forma de ponerlas en práctica. Segunda Fase: La planificación educativa comotecnocraciaLas actividades de los planificadores educativos en calidad de tecnócratas tienden a basarse en ejercicios muchos más abstractos que aquellos que corresponden a los que se ocupan de la parte logística. Tercera Fase: La planificación educativa como política. Hace referencia al empleo del ejercicio de planificación para contribuir a un programa político que en términos generales sería el delgobierno y del sistema político vigente. Cuarta Fase: La planificación educativa como investigación. La investigación debería ocupar un lugar prioritario para el planificador de la educación. Sin un conocimiento básico sobre las relaciones entre la educación y los sistemas sociales, económicos y políticos es difícil elaborar programas educativos que logren objetivos en dichos campos. No obstante,el papel de investigador educativo ha sido una de las dimensiones más descuidadas de la planificación educativa. El empleo de la planificación dentro de cualquier ámbito u organización donde la empleemos siempre deberá estar enmarcada dentro un nivel o ámbito de acción para que cumpla su objetivo principal que es la de organizar en el tiempo y espacio una serie de objetivos planteados.
Losniveles de planificación curricular se dividen en macro, meso y micro. Macro: se entiende por macro el nivel de planificación curricular en el cual se establecen y formulan las políticas generales de la educación de una nación, enfocando principalmente los aspectos fisiológicos, culturales y políticos que sirvan de modelo para la formación del hombre ideal a través de la educación. Meso: en este nivelse es más específico que el anterior y se busca crear las un tanto más específico que el anterior más vinculado hacia un sector educativo que puede ser a nivel de educación superior, media. Es decir, cada institución, en función de su especialidad, organiza, adecua y orienta sus objetivos, contenidos y actividades en la conformación del perfil del hombre deseado establecido en el nivel macro.Micro: en este nivel se sigue de una forma más detallada la planificación curricular. Está representado por el conjunto de planes y programas de estudio que caracterizan a una institución en particular, y que a la vez, la diferencian de otra que pueda estar ubicada en el mismo nivel. Los autores participantes en la planificación y diseño del currículo están las siguientes personas, niños, niñas,...