procesos de alfabetización

INTERACCIÓN SOCIAL Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

La teoría de Vygotsky

Vygotsky (1986-1934), comenzó su carrera académica estudiando literatura, filosofía y arte, se aproximó gradualmente a los estudios psicológicos después de asistir a clases sobre la materia en la universidad. En el año 1924 siendo un científico desconocido presentó una ponencia que no solamente fue presentada de formabrillante sino que contenía ideas que dieron a conocer la magnitud de su talento. Postuló que los procesos mentales individuales tienen orígenes socioculturales; es decir, el cambio individual recibiría impulso del cambio histórico y social.
La teoría de Vygotsky no solo abarca el desarrollo del lenguaje sino también al de otros procesos mentales superiores, incluyendo todas las formas de inteligenciay memoria.

Vygotsky hizo importantes contribuciones al estudio del desarrollo mental, incluyendo el lenguaje hablado y escrito. Dado que consideraba las actividades específicamente humanas como instrumentos, cualquier proceso que llevara con éxito a una meta concreta debería también provocar cambios en el individuo.

En esencia la teoría de Vygotsky descansa sobre la premisa fundamental deque el desarrollo tiene lugar en un nivel social, dentro del contexto cultural. El niño interiorizaría los procesos mentales que inicialmente se hartan evidentes en las actividades sociales, pasando del plano social al individual, del funcionamiento interpsicológico al intrapsicológico. La posición de Vygostky es que el funcionamiento individual está determinado exclusivamente por el funcionamientosocial y que la estructura de los procesos mentales de un individuo refleja el medio social del cual se derivan.
A través del lenguaje y de la comunicación, la información cultural puede ser transmitida al niño, quien entonces interioriza este conocimiento y lo utiliza en función de sus necesidades.

Los niños pequeños hablan mientras juegan, resuelven problemas o hacen cualquier cosa, puedenllegar a realizar en las actividades en solitario lo que han estado aprendiendo en la interacción con otros; habla consigo mismo mientras intenta resolver un tarea. Esta habla ha sido llamada .

Cuando el niño se enfrenta a una tarea o problema que no es capaz de resolver por sí solo puede acudir a un adulto para pedir ayuda. Wertchs y otros han mostrado cómo en las tareas de resolución deproblemas, como rompecabezas, los niños pequeños logran un control progresivo de las funciones estratégicas del lenguaje que son utilizadas inicialmente por las madres.

Vygotsky hizo una importante distinción entre desarrollo y aprendizaje en el niño, dos procesos que consideró interrelacionados pero no coincidentes. El aprendizaje caracterizaría lo que tiene lugar en el aula, en la escuela; sinembargo no quiso decir que pueda darse aprendizaje antes de entrar a la escuela.

Definió la zona de desarrollo próxima como la distancia entre el nivel del desarrollo real determinado mediante la resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial estimado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto en colaboración con compañeros más capaces.

Encolaboración con adulto o con un compañero más capaz, el niños puede resolver tareas más complejas, puesto que el adulto puede guiar el proceso del niño hacia una solución a través del uso de actividades intelectuales prácticas como el habla y la acción.

Respecto al desarrollo del lenguaje, Vygotsky afirmó que los niños aprenden este último de los adultos, asimilando los nombres de los objetos delambiente.

Enseñar a escribir requiere esfuerzo por parte del profesor y habilidades de motricidad fina y motivación por parte del niño. Es decir, el lenguaje escrito comprende signos que denotan palabras habladas que a su vez representan, tanto objetos como entidades del entorno. En el caso del desarrollo de la escritura se da un desplazamiento desde dibujar líneas y garabatos a darse cuenta de...