procesos de diferenciación





Actividad N° 2

1- Una vez leído y comprendido el material de lectura:

“Los procesos de diferenciación” de Margaret Mahler y Donald Winnicott,
y “La representación del objeto” de R. Spitz, dar cuenta de lo siguiente:

a)- Respecto a los aportes de M. Mahler, según su interpretación, que importancia reviste para el normal desarrollo psicológico, superar satisfactoriamentela fase de separación-individuación. De un ejemplo.

El proceso de “separación-individuación”, sucede en varias sub-fases. La primera, llamada de diferenciación (de los 5 meses a los 2 años de edad), concuerda, no obstante la ligazón del niño a la presencia de la madre, con el desarrollo de las actividades exploratorias (del propio cuerpo, del rostro de la madre), coincidiendo con una mejorcoordinación motriz que le permite el descubrimiento y la manipulación de objetos, “a conocer a la madre en cuanto a madre”.
La segunda sub-fase de ejercicio y entrenamiento (hacia el final del 1º año y principio del 2º), es un periodo de considerables avances instrumentales que, debido entre otras cosas a la posibilidad de desplazarse, hace que el niño encuentre un gran placer en explorar el mundocircundante, permitiéndose continuos alejamientos de la madre, junto a otros tantos reacercamientos posteriores tras la fatiga o las dificultades (“reabastecimiento emocional).
“Es fácil comprobar cómo el niño fatigado se reanima en brevísimo tiempo después de éste contacto; luego vuelve a entregarse rápidamente a sus exploraciones y torna a absorberse en el placer que le procura su actividad”.Existen en esta etapa tres fenómenos interrelacionados que de forma circular contribuyen a que el niño avance en su primera conciencia en la separación y en el proceso de individuación: 1-la rápida diferenciación del cuerpo respecto de la madre, 2-el establecimiento de un vínculo específico con ella y, 3-el crecimiento y funcionamiento de un yo autónomo en estrecha proximidad con la madre.
Latercera etapa, de separación-individuación, hay una sub-fase llamada de reacercamiento (hasta el fin del 2° año). Se caracteriza por un claro conflicto entre el movimiento centrífugo, que empuja al niño a la exploración del mundo, y la creciente atención que el niño consagra a su madre (como si ya no le bastara el interés que prestaba al ejercicio motor y al descubrimiento). En esta época, la madredebe responder a dos exigencias contradictorias: - un deseo de libertad y autonomía y - una necesidad de acercamiento; de ahí que para Mahler esta sea una etapa crucial: “crisis de re-acercamiento”, en la que el estado anímico predominante en el niño es el de una insatisfacción e insaciabilidad general, cierta proclividad a rápidos cambios de humor y a entregarse a rabietas. Esta secuencia deconductas Mahler la ha definido, con acierto, “ambitendencias”, para significar el deseo de rechazar a la madre, por un lado, y la necesidad de aferrarse a ella por otro.
Por consiguiente, para Malher la secuencia objetiva de la simbiosis a la separación corresponde a la secuencia subjetiva de la fusión a la individuación. Sin embargo, la experiencia de fusión no corresponde a la pura ilusiónautárquica de la fase autística, sino a una primera experiencia de la relación exterior identificada a la madre, que hace sufrir al niño con su ausencia y con la que se confunde en las experiencias de satisfacción.
Un ejemplo seria cuando un niño que va a la escuela y puede establecer un vínculo con sus compañeros, comunicarse sin confundirse con el otro.

b) Analice y luego comente, según suexperiencia de vida, los conceptos de D. Winnicott respecto a la función materna y al objeto transicional. Ejemplifique.

La función la puede ejercer cualquier persona, la función materna es como tal la de: proteger, alimentar, cuidar, suplir las necesidades y brindar afecto al hijo, como un ser humano que nace en una posición de indefensión, la cual depende de un otro para sobrevivir, ese otro tiene...