Producto curso 2012-2013
Páginas: 19 (4553 palabras)
Publicado: 19 de agosto de 2012
|Grado 1° |Análisis de la secuencia didáctica |Análisis de la secuencia didáctica |
|Bloque V | | |
|Estructura |¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio,|Si incluye los 3 momentos |
| |desarrollo y cierre? |Existe congruencia entre los aprendizajes esperados, productos pero no |
| |¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos |incluye las competencias que favorecen. || |y competencias? |Si es aplicable. |
| |¿Es aplicable? | |
|Integración del campo |Correlación de competencias y aprendizajes esperados delas |No incluye competencias. |
|y conexiones con otras|asignaturas del campo. |Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos • |
|asignaturas |Identificación de competencias y aprendizajes esperados de |Participación social y política. |
||asignaturas de otros campos. |No incluye competencias y aprendizajes de otras asignaturas |
|Descripción de la |Actividades de inicio |*La situación problema es el “conflicto” |
|secuencia didáctica |Problematización: identificación de una situaciónproblema. | |
|considerando el |Recuperación de aprendizajes previos. |*tiene como reto la concientización de los alumnos ante un conflicto, |
|enfoque de desarrollo |Se plantea un reto abordable para el alumno. |pero viviéndolo directamente. ||de competencias. |Actividades de desarrollo | |
| |Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo. | |
| |Investigación.|SI |
| |Evaluación formativa. |En todo momento se realiza una introspección de las acciones realizadas|
| |Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico. |por los alumnos y se llega a la pregunta: ¿cómo pueden resolver estos |
||Movilización de recursos para la construcción de |conflictos? |
| |competencias. |Además se llevan a cabo acciones vivenciales cotidianas dentro y fuera |
| ||de la escuela, que lo hacen más consientes |
| | |Se encuentra un apartado muy detallado del proceso de evaluación |
| |Actividades de cierre |después de las actividades de cierre donde se sugiere una coevaluación,|
|...
|Bloque V | | |
|Estructura |¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio,|Si incluye los 3 momentos |
| |desarrollo y cierre? |Existe congruencia entre los aprendizajes esperados, productos pero no |
| |¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos |incluye las competencias que favorecen. || |y competencias? |Si es aplicable. |
| |¿Es aplicable? | |
|Integración del campo |Correlación de competencias y aprendizajes esperados delas |No incluye competencias. |
|y conexiones con otras|asignaturas del campo. |Competencias que se favorecen: Manejo y resolución de conflictos • |
|asignaturas |Identificación de competencias y aprendizajes esperados de |Participación social y política. |
||asignaturas de otros campos. |No incluye competencias y aprendizajes de otras asignaturas |
|Descripción de la |Actividades de inicio |*La situación problema es el “conflicto” |
|secuencia didáctica |Problematización: identificación de una situaciónproblema. | |
|considerando el |Recuperación de aprendizajes previos. |*tiene como reto la concientización de los alumnos ante un conflicto, |
|enfoque de desarrollo |Se plantea un reto abordable para el alumno. |pero viviéndolo directamente. ||de competencias. |Actividades de desarrollo | |
| |Se favorece la creación de zonas de desarrollo próximo. | |
| |Investigación.|SI |
| |Evaluación formativa. |En todo momento se realiza una introspección de las acciones realizadas|
| |Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico. |por los alumnos y se llega a la pregunta: ¿cómo pueden resolver estos |
||Movilización de recursos para la construcción de |conflictos? |
| |competencias. |Además se llevan a cabo acciones vivenciales cotidianas dentro y fuera |
| ||de la escuela, que lo hacen más consientes |
| | |Se encuentra un apartado muy detallado del proceso de evaluación |
| |Actividades de cierre |después de las actividades de cierre donde se sugiere una coevaluación,|
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