Productos de la Educación Ambiental en la Práctica Docente III






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PRODUCTO DE TRABAJO No. 2
TEMA: Documento de la agenda de la educación ambiental en América Latina
Aunque la educación ambiental (EA) adquiere su patente internacional en 1972 con la “Declaración de Estocolmo Suecia en 1972”, es necesario describir el contexto en la región de Latinoamérica. A partir de 1972 de ese momento se concibe una educación acorde con lavisión dela problemática ambiental del mundo industrializado; es decir, entendida como problemática ecológica y es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información decarácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo como puede verse, la situación de la educación en la región reviste formas variadas, aunque ha estado fuertemente influida por las improntas de cada década: En los setenta los serios problemas político-militares; en los ochenta, el rezago económico, y en los noventa, la globalización y las variadas crisis que caracterizan a este momentoactual.
Ante la necesidad de definir mejor la posición latinoamericana frente a este nuevo ámbito de política, en respuesta también a los planteamientos del Club de Roma sobre Los límites del crecimiento, en 1974el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la UNESCO convocaron, en Cocoyoc, México, al Seminario sobre Modelos de Utilización de Recursos naturales, medio ambiente yestrategias de desarrollo.

A partir de Estocolmo se creó el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), se estableció el 5 de junio como Día Mundial del Medio Ambiente y se emitió un mandato a la UNESCO y al PNUMA de poner en marcha un Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA). En 1975 se aprobó el primer proyecto trienal del PIEA (1975-1977),que realizaría unestudio para identificar proyectos en marcha, necesidades y prioridades de los Estados miembros, promovería una conciencia general de la necesidad de la EA iniciando con un seminario internacional.13 A este seminario celebrado en Belgrado, Yugoslavia, del 13 al 22 de octubre de 1975, asistieron96 representantes de 65 países y organismos conocida como carta de Belgrado. Cuyo propósito era lograr quela población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivación y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones
En marzo de 1976, se celebró en Chosica, Perú, el Taller Subregional de Educación Ambiental para la Enseñanza Secundaria, con unaparticipación total de 40 representantes de Cuba, Panamá, Perú y Venezuela, y observadores de Argentina y Brasil, así como educadores, alumnos y miembros de la comunidad.
A finales de 1976 y enero de 1977 se llevaron acabo reuniones regionales de expertos preparatorias de la Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental a celebrarse en Tbilisi, URSS, del 14 al 26de octubre de este año. Lareunión correspondiente a América Latina y el Caribe tuvo lugar en Bogotá, Colombia. Nuevamente, en esta reunión se constatóla similitud de los problemas de América Latina con los de otras regiones del mundo en desarrollo: En Bogotá se afirmó que la educación ambiental es un elemento esencial de todo proceso de eco desarrollo.

El documento reconoce que “la definición del medio ambiente se haampliado y comprende, por ejemplo, una serie de elementos específicos a los países en desarrollo derivados esencialmente de un desarrollo insuficiente y de la pobreza… [por lo que]hay que encontrar soluciones que tengan en cuenta esa solución amplia” (UNESCO, 1977: 4). Admite también que es preciso abordar los problemas de la relación entre el desarrollo y el ambiente, relación que tuvo que...