Productos practica docente iii educacion ambiental

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA
PARA MAESTROS EN SERVICIO

LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE III.

P R O D U C T O S
Nombre RIGOBERTO MEJIA QUIÑONES
CURP MEQR680113HTSJXG09 R.F.C. MEQR680113NIA
Escuela en donde labora Escuela secundaria Técnica N°1
“ÁLVARO OBREGÓN” C.C.T.
28DST0001N
Grado y Grupo que atiende 1° (A,B) 3° (A,B,C,D,E)
Grado Máximo de EstudiosPROFESIONAL
Email. (correo electrónico) rmq68@hotmail.com
DATOS DEL PARTICIPANTE:

Tema 1 La educación ambiental: una estrategia de transformación social.
• Diseño de mapa conceptual que de cuenta de los principios teóricos de la Educación Ambiental.
PRODUCTO 1



• Documento escrito acerca de la Agenda de la educación Ambiental en America Latina, presentado en plenaria.
PRODUCTO 2
Aunquela educación ambiental adquiere su patente internacional en 1972 con la declaración de Estocolmo. Podemos afirmar que en América Latina la historia de la EA comienza a expresarse una década más tarde.
La década de los setenta se encuentra inmersa dentro de los movimientos contraculturales iniciados en la década anterior, la onda Beat con su expresión posterior en el Hipismo, elexistencialismo, las reivindicaciones del feminismo y el movimiento Gay, los levantamientos estudiantiles en 1966 en Berkeley y los de 1968 en París, Tokio y México.
También existía un escaso peso político de la región en el contexto internacional, antagónicos desencuentros en materia educativa, miseria, desempleo, desarrollo desigual y analfabetismo entre otros.
La implantación de las políticasneoliberales acentuaron la desigualdad del sistema creando circuitos aún más diferenciados entre los sectores de la población, estableciendo diferencias significativas en la calidad de la educación ofrecida a diferentes sectores. El neoliberalismo se enfrentó a la dolorosa realidad económica de los ochentas, denominada la década perdida para América Latina; al derrumbarse logros económicos de unao dos décadas anteriores.
Cabe mencionar que los obstáculos a los que se enfrentó la educación ambiental en América Latina en la década de los setenta, fueron los serios problemas políticos-militares, en los ochentas el rezago económico y en los noventas la globalización y las variadas crisis.
Las alternativas de solución se centran en reuniones internacionales realizadas a partir deEstocolmo en 1972, en donde los objetivos principales radican en una labor de educación en cuestiones ambientales dirigida a generaciones de jóvenes y adultos y que presente la debida atención al sector de la población menos privilegiada, ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido deresponsabilidad en cuanto a la protección del medio en toda su dimensión humana.
Es conveniente mencionar que en el momento de la redacción de este documento (1999) los temas principales a considerar eran: La falta de equidad, la pobreza, la organización de los educadores, la comunicación y acceso a los medios, la legislación en EA, el enfoque de Género, la dimensión cultural de laspoblaciones indígenas.
Temas que era necesario abordar para dar solución a la problemática existente de educación ambiental.


Tema 2 La Educación ambiental, tendencias y particularidades en México
• Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos teóricos y estilos de los proyectos educativos.
PRODUCTO 3

TITULO DEL PROYECTO: Impacto humano en el medio ambiente.
TIPO DEPROYECTO: Científico-Tecnológico-Ciudadano.
UBICACIÓN: Proyecto con énfasis en conocer, diagnosticar o resolver un problema ambiental desde el conocimiento de los “expertos”.
OBSERVACIONES: Al presente proyecto le falta lo siguiente:
• Propósitos.
• Dosificación de actividades.
• Hipótesis.
• Marco referencial.
• Indicadores de logro.
PROYECTO CENTRADO EN: La corriente Naturalista ya que el...