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PRODUCTOS DEL CURSO DE CIENCIAS NATURALES II
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACION PRIMARIA II
PROGRAMAS DE FORMACION CONTINUA 2009-2010.

PROFESOR CARLOS NELSON VAZQUEZ RUIZ
03 DE JUNIO DE 20010

ASESOR: PROFESOR JAIME RAMON GARCIA VALDIVIEZO



DIFERENCIAS ENTRE ENSEÑANZA TRADICIONAL DE LAS CIENCIAS NATURALES, LA NHISTORICA Y LA PERPECTIVA CTS.
ENSEÑANZA DE LASCIENCIAS NATURALES C0N EL PLAN 1993.
Con este plan de estudios de ciencias naturales de educación primaria se considera un enfoque equilibrado entre formación y información, para lograr el aprendizaje de los contenidos científicos y desarrollar en el alumno actividades y valores en su enseñanza:
1.- Se percibe como parte integrante de su entorno
2.- Comprenda los fenómenos, los procesos ylas transformaciones que se dan tanto naturalmente como provocadas por los seres humanos.
3.- Reconozca la importancia de mantener el equilibrio entre la actividad humana y el uso de los recursos.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES CON EL PLAN 2009.
1.- Uno de los elementos de esta reforma integral es la articulación curricular de los contenidos programáticos.
2.- Realiza una reformaintegral centrada en la adopción, de un modelo educativo basado en competencias que respondan a las necesidades y el desarrollo de nuevas generaciones.
3.- Ofrece la oportunidad de conocer la pertinencia de sus enfoques, la organización de sus contenidos y su articulación con los niveles adyacentes.
4.- Promueve el uso eficiente de herramientas para pensar, como lenguaje, la tecnología, lossímbolos y el propio conocimiento, así como la capacidad de actuar en grupos heterogéneos y de manera autónoma.
5.- Enseñar ciencias de manera más afectiva si se toman en cuenta las ideas previas de los aprendices, lo que implica que los profesores deben interactuar e intervenir en el aprendizaje de los niños.


PRODUCTO DE LA SESIÓN 2.

LISTADO DE CARACTERISTICAS SOBRE COMO APRENDEMOSCIENCIA.
 Los niños aprenden ciencia mediante la observación y experimentos de diferente índole.
 Mediante la curiosidad espontánea y sin límites que tienen los niños y niñas hacia lo que les rodea.
 Mediante la observación con precisión creciente y realizar experimentos sencillos, obteniendo de ello conclusiones sencillas.

 Mediante la formulación de hipótesis, y manipulación de objetoscomo un recurso didáctico para favorecer el aprendizaje de las ciencias naturales .
ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES, Y LA IMPORTANCIA DE LA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA EN LA EDUCACION CIENTICICA.
La visión constructivista empezó a ser referencia en la educación científica entre finales de los años setentas y principios de losochentas. En 1985 aparecieron los volúmenes que discutían resultados de un amplio espectro de temas básicos de ciencias naturales.
Años después el estudio de del constructivismo se convirtió en temas científicos en una actividad de investigación internacional a la que se llamó el movimiento de las concepciones alternativas.
Es por ello, que el constructivismo juega un papel devital importancia en los pupilos, teniendo como finalidad de diseñar estrategias y actividades novedosas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

DIFERENCIAS DE QUÉ ES Y QUÉ, NO ES CONSTRUCTIVISMO PLASMADAS EN UN MAPA CONCEPTUAL.

Visión heredada
ventajas desventajas
Tiene como único fin producir nuevos conocimientos para el beneficio de la comunidad La ciencia e objetivay neutral
No están influidos por la subjetividad, sino que son completamente objetivos.




Visión historicista
ventajas desventajas
Integra los aspectos sociales e intelectuales de la practica científica El desarrollo de la ciencia no es acumulativa tiene un proceso histórico y social





Visión CTS
ventajas desventajas
Importantes efectos en la vida social y en la...
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