Profe Paco Upn

Profe paco
no todas se pueden desarrollar de la manera en que las había planeado, debido a que a veces suceden situaciones que esta fuera de lo planeado, por ejemplo cuando llega una persona que quiere hablar conmigo, o que un tema fue muy interesante para los alumnos y han querido seguir hablando de ello; un ejemplo de ello fue cuando llevaron al salón instrumentos musicales para conocerlos ysaber diferenciar entre cuerdas, viento y percusiones, les causo tanta alegría poder formar un banda musical que quisieron estar todo el día intercambiándose con sus compañeros los instrumentos musicales y estar tocando con ellos hasta en la hora de recreo. Aunque en realidad la mayoría de las actividades que se planean se llevan a cabo, ya que en ocasiones se pueden dejar espacios (dentro de laplaneación) para considerar aquellos contenidos que se hayan quedado rezagados, es ahí donde se pueden recuperar actividades que se consideran importante y que por una razó u otra no se hayan podido abordar o terminar.

Con respecto a la interacción entre mis alumnos y yo se da constantemente, es decir diariamente estoy interactuando con mis alumnos en cada actividad que se realiza en el salón declase, aunque como son dos grado (primero y segundo) la verdad es un poco desgastante porque no se tiene un momento de respiro, ya que los alumnos que siempre terminan primero con sus actividades demandan más tiempo de atención para asignarles otro trabajo o se aburren y se distraen de los que se está haciendo, para contra restar esa situación he implementado el trabajo con alumnos monitores endonde los alumnos más avanzados pueden ayudar a sus compañeros que tienen alguna dificultad para realizar algún trabajo y parece que esta estrategia ha funcionado tanto para ellos como para mi, otra estrategia utilizada dentro de mi grupo es: el trabajar temas en común para los dos grados, ya que por ser el primer ciclo la mayoría de los contenido se abordan en los dos grados, y se aborda un tema quese de interés para los alumnos o se propicia que los temas que están dentro de la dosificación sean expuestos a los alumnos para que ellos le interesen, se habla de ese tema en general con todo el grupo, propiciando en mis alumnos la participación tanto de los alumnos de segundo como de primero, después se organizan las actividades diferenciadas para cada grado en las cuales ellos abordarancontenidos de su grado, al final de la actividad se realiza la puesta en común en donde todos los alumnos exponen el trabajo realizada , ya sea en equipo o de manera individual según se haya planeado el desarrollo del tema. Es muy interesante este tipo de trabajo en el grupo, ya que en mi caso me ha funcionado que los alumnos de segundo grado sean auxiliares de los alumnos de primero, ya que entre ellosse orientan con la escritura o cuando escriben algún número equivocado, y es increíble ver cuando entre ellos mismo se entienden tan bien y se orientan a su modo.

Actividad 4

Cómo se establece la relación entre el colectivo de la clase y la necesidad de realizar una experiencia de no directividad?
La primera conversación del maestro pasa por “las vías del silencio” y la tentación de “hablarsobre” es siempre amenazante. Al comparar no directividad y no didactismo es el rol de alguna forma expectativo del profesor, lo que quiere justamente señalar, pero cuando la cuestión se formula en condiciones sanas que conducen a la alineación del grupo, hemos demostrado como actitud verdaderamente no directiva conduce al profesor a proporcionar, de la mejor forma, las informaciones de las cuales elseno del grupo es el principal experto.

¿Cómo provocar la acción de sí mismo, sin la cual toda la información corre el riesgo de no ser más que un parásito?

El maestro es en su clase el agente principal de un cierto número de informaciones. Sabe cosas que los alumnos no saben y recibe de hecho un estatus de “experto”. Podrá aportar al alumno su saber bajo forma de exposiciones magistrales más...