profecionalizacion docente
Páginas: 7 (1647 palabras)
Publicado: 10 de julio de 2013
PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA EN MEXICO 1940-1944
ENSAYO
ASESOR: DANIEL CRUZ LAUREANO
PROFESOR: JUAN ANTONIO HERNANDEZ BATRES
10 DE JULIO DE 2013
INTRODUCCION
En el siguiente ensayo abordaremos los temas de la 3ra unidad del curso profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1944, tales como: reorganización económica mundial, reforma,modernización y desarrollo social, escuela pública, educación democrática y formación docente, tendencias modernizadoras en la formación docente, maestros: ¿profesionales de la enseñanza?, profesionalización docente, condiciones laborales y organización sindical, de cada uno de ellos hablaré y lo recapitularé haciendo uso de la diacronía y la sincronía para realizar un trabajo más completo y queforme parte de la antología.
Reorganización económica mundial, reforma, modernización y desarrollo social.
El contexto internacional y la integración de México a la economía mundial en los años 70, Miguel Angel Rivera Rios maneja como tesis central que México a partir de1970 entra en un proceso contradictorio como resultado, por un lado de la configuración de un modelo económicosocial único a nivel mundial.
Uno de los factores que posibilitó el cambio de fase del capitalismo mexicano lo constituyó la nueva estructura que tendía a imponerse en la economía mundial, principalmente su extraordinaria internacionalización y la configuración de nuevos centros dinámicos en la periferia, sobre todo en América Latina, Medio Oriente y Asia Oriental.
Esto significo que paísescomo México pasaran de una situación de débil integración, característica de los años cuarenta o cincuenta, a otra de amplio aprovechamiento de las oportunidades que ofrecía el desarrollo de la nueva división del trabajo, plétora de capital dinero en el mercado internacional y el auge petrolero, incorporándose de este modo exitosamente a la onda expansiva internacional recién abierta.
Después sefueron abriendo las relaciones comerciales con muchos otros países y esto modifico el curso que llevaba México en el capitalismo.
Miguel Ángel Rivera Ríos maneja como tesis central que México a partir de 1970 entra en un proceso contradictorio como resultado por un lado, de la configuración de un modelo económico social único a nivel mundial, que hace necesaria la reorganización de la economía entodo el planeta y la reorganización social instrumentando por el Estado mexicano en el periodo 1940-1970, que entra en crisis a mediados de la década de los 60.
Proceso que obliga al Estado mexicano a modernizar las estructuras económicas y sociales del país, es decir, replantear la inserción de la economía nacional en el mercado mundial, mediante la construcción de un nuevo modelo dedesarrollo, en el cual el Estado debe jugar un papel protagónico distinto.
El texto de Rivera tiene la finalidad de ofrecer premisas para que el profesor-alumno contextualice la manera en que el Estado mexicano intentó lograr lo anterior durante la décadas de los 70.
Todo esto ha ido en beneficio de la educación ya que también se han implementado cambios con respecto a los planes y programas del modeloeducativo.
Escuela pública, educación democrática y formación docente.
En la educación de los maestros y la enseñanza democrática Henry Giroux centra el análisis en tres aspectos: el interés económico, la moralidad y la política conservadora. Estos aspectos sirven al autor para sostener que la concepción de reforma educativa formulada en los últimos 25 años de este siglo ha tendido a unalejamiento de la democracia en no pocos países del orbe.
De ahí el imperativo de procurar una escuela a cargo del Estado, que se entienda como “esfera pública y democrática”, espacio en el cual deberá desenvolverse un maestro de naturaleza diferente. Esto es, un docente integrado a una política cultural y dotada de un poder de conocimiento y un lenguaje capaces de impulsar una reforma social...
PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA EN MEXICO 1940-1944
ENSAYO
ASESOR: DANIEL CRUZ LAUREANO
PROFESOR: JUAN ANTONIO HERNANDEZ BATRES
10 DE JULIO DE 2013
INTRODUCCION
En el siguiente ensayo abordaremos los temas de la 3ra unidad del curso profesionalización docente y escuela pública en México 1940-1944, tales como: reorganización económica mundial, reforma,modernización y desarrollo social, escuela pública, educación democrática y formación docente, tendencias modernizadoras en la formación docente, maestros: ¿profesionales de la enseñanza?, profesionalización docente, condiciones laborales y organización sindical, de cada uno de ellos hablaré y lo recapitularé haciendo uso de la diacronía y la sincronía para realizar un trabajo más completo y queforme parte de la antología.
Reorganización económica mundial, reforma, modernización y desarrollo social.
El contexto internacional y la integración de México a la economía mundial en los años 70, Miguel Angel Rivera Rios maneja como tesis central que México a partir de1970 entra en un proceso contradictorio como resultado, por un lado de la configuración de un modelo económicosocial único a nivel mundial.
Uno de los factores que posibilitó el cambio de fase del capitalismo mexicano lo constituyó la nueva estructura que tendía a imponerse en la economía mundial, principalmente su extraordinaria internacionalización y la configuración de nuevos centros dinámicos en la periferia, sobre todo en América Latina, Medio Oriente y Asia Oriental.
Esto significo que paísescomo México pasaran de una situación de débil integración, característica de los años cuarenta o cincuenta, a otra de amplio aprovechamiento de las oportunidades que ofrecía el desarrollo de la nueva división del trabajo, plétora de capital dinero en el mercado internacional y el auge petrolero, incorporándose de este modo exitosamente a la onda expansiva internacional recién abierta.
Después sefueron abriendo las relaciones comerciales con muchos otros países y esto modifico el curso que llevaba México en el capitalismo.
Miguel Ángel Rivera Ríos maneja como tesis central que México a partir de 1970 entra en un proceso contradictorio como resultado por un lado, de la configuración de un modelo económico social único a nivel mundial, que hace necesaria la reorganización de la economía entodo el planeta y la reorganización social instrumentando por el Estado mexicano en el periodo 1940-1970, que entra en crisis a mediados de la década de los 60.
Proceso que obliga al Estado mexicano a modernizar las estructuras económicas y sociales del país, es decir, replantear la inserción de la economía nacional en el mercado mundial, mediante la construcción de un nuevo modelo dedesarrollo, en el cual el Estado debe jugar un papel protagónico distinto.
El texto de Rivera tiene la finalidad de ofrecer premisas para que el profesor-alumno contextualice la manera en que el Estado mexicano intentó lograr lo anterior durante la décadas de los 70.
Todo esto ha ido en beneficio de la educación ya que también se han implementado cambios con respecto a los planes y programas del modeloeducativo.
Escuela pública, educación democrática y formación docente.
En la educación de los maestros y la enseñanza democrática Henry Giroux centra el análisis en tres aspectos: el interés económico, la moralidad y la política conservadora. Estos aspectos sirven al autor para sostener que la concepción de reforma educativa formulada en los últimos 25 años de este siglo ha tendido a unalejamiento de la democracia en no pocos países del orbe.
De ahí el imperativo de procurar una escuela a cargo del Estado, que se entienda como “esfera pública y democrática”, espacio en el cual deberá desenvolverse un maestro de naturaleza diferente. Esto es, un docente integrado a una política cultural y dotada de un poder de conocimiento y un lenguaje capaces de impulsar una reforma social...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.