Profesionalización Docente

La profesionalización de la carrera docente y las emociones como aporte al análisis.
El presente ensayo hace una revisión crítica de los capítulos 5 y 6 del libro “La escuela y la (des)igualdad” del autor Juan Casassus, y lo primero que se puede decir respecto al aporte del trabajo investigativo realizado por el autor, es el aporte a las ciencias sociales de datos cuantificables de una realidadtratada siempre como obvia. Los datos empíricos hacen del análisis de la situación educativa un proceso más riguroso y concreto.
Los capítulos 5 y 6 nos dan cuenta de la real influencia que ejercen algunos factores elegidos por el autor en los aprendizajes de los niños y niñas, o más específicamente, en los resultados de aquellos aprendizajes. En relación a esta constatación, es que se haelegido para desarrollar el factor que se relaciona con los docentes, considerando que uno de los factores que más influyen en los resultados de los estudiantes son aquellos que se generan, desarrollan y relacionan al interior del ambiente aula, así como lo menciona el autor: “Sin embargo, las relaciones estadísticamente más significativas y más robustas son las que se dan entre desempeño y algunosprocesos que ocurren en el aula” (Casassus, 2003, pág. 148)
Se hace importante mencionar que el autor realiza una investigación integral abarcando aspectos de carácter económicos, sociológicos y sicológicos que puedan interferir en el tema; no los analiza por separado, sino que, da cuenta de lo que él menciona como “efecto combinado de las distintas variables”, es decir, reflexiona en relación alos efectos que emana de las distintas relaciones que se pueden generar entre las variables que se describen, para ahí recién, determinar el efecto real que tienen estás en el rendimiento escolar. Así mismo, en el presente ensayo se intenta develar cómo las configuraciones que se esgrimen en el libro, en relación a los profesores, dan cuenta de elementos más conceptuales, es decir, de la maneraen cómo entendemos a la profesión docente y cómo los factores externos a la escuela, como el sistema económico, han afectado esta noción, por lo tanto, tras la verificación de los factores que el autor propone se agregará el de la problemática que surge cuándo queremos denominar lo que implica ser un profesional de la educación.
Podemos encontrar en el libro, que el autor destaca tres elementosimportantes que se generar en las dinámicas que funcionan dentro del aula y que interfieren en el aprendizaje de los estudiantes. Uno de estos, es la gestión de las prácticas pedagógicas, refiriéndose no a las didácticas desarrolladas en el aula como se podría creer, sino a la gestión de estas, así como por ejemplo: “aquellas relacionadas con la no discriminación de alumnos, de manera que las aulasse organicen abiertas a la diversidad, sin ningún tipo de segregación, ya sea por inteligencia, raza o género. También la evaluación y seguimiento sistemático de sus alumnos es importante” (Casassus, 2003, pág. 150). Otro factor mencionado es la “percepción que tienen los docentes en cuanto a las causas del desempeño de sus alumnos”, siendo estas generalmente atribuidas a factores externos alaula por el profesor, no considerando como primordial y fundamental los propios elementos que podrían influenciar el aprendizaje de los estudiantes: “Es bastante conocido que los docentes de las escuelas en medios pobres tienden a explicar el bajo rendimiento de sus alumnos poniendo la responsabilidad de ello a un contexto en que viven los alumnos y a la funcionalidad de sus familias” (Casassus,2003, pág. 149), lo que se relaciona con una falta de responsabilidad de los sujetos respecto a su propio trabajo y los resultados de este; el tercer factor que menciona el autor y que además, se ve modificado por los dos anteriores es el “clima emocional del aula” , asignándole a este una importancia fundamental: “esta variable por sí sola tiene un efecto mayor en los resultados que la suma de...