Profesor De Enseñanza Media
Páginas: 8 (1934 palabras)
Publicado: 8 de febrero de 2013
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES
DE ENSEÑANZA MEDIA
EFPEM
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
PADEP/D
CURSO: Educación Multicultural e Intercultural
CARRERA: Profesorado de Educación Primaria Intercultural
CATEDRÁTICA: Licda. Leocinda Felipa Vallar Torres
TRABAJO: Análisis del CNB
ALUMNO: Humberto Geovany PérezSolórzano
CARNÉ: 200742532
RÍO DULCE, 10 DE NOVIEMBRE DE 2012.
Introducción
Los guatemaltecos y guatemaltecas coincidimos en que queremos un país diferente, más incluyente, con más y mejores oportunidades para todos, tenemos una visión de la nación que queremos. Guatemala es un estado multiétnico, multicultural y multilingüe, que se está desarrollandocomo una nación justa, democrática, pluralista y pacifista. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social, étnica, cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz, en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y guatemaltecos .Es una nación en la cual todaslas personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio dela libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se impulsa el desarrollo sostenible utilizando adecuadamente, la ciencia y la tecnología. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.
El CNB, un nuevocurrículo
El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo. Este se fundamenta en la visión de nación, que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y de las guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno .Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden acada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional. Este currículo ya no es atomizado; integra: Las intenciones expresadas en los perfiles de nivel y de las competencias marco. Las competencias deárea y de grado. Las secuencias de aprendizajes previstas Las tareas de enseñanza y de aprendizaje. La organización y administración del centro educativo. El clima afectivo. La ecología del aula. Los diversos recursos de apoyo. Las formas de evaluación y acreditación.
Cómo se desarrolla:
El nuevo currículo toma en cuenta las aspiraciones del educando (a) y de su familia, sin olvidar queforma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa también el sentir de los demás. No hace a un lado a la escuela, pues ésta, como escenario y ente propiciador del aprendizaje, es a donde convergen esas aspiraciones familiares, comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario quehacer educativo y por lo mismo, está obligada a relacionar su propiaexperiencia con las otras experiencias educativas de las escuelas del país. El intercambio propicia el acercamiento con la comunidad local y con las regionales y del país, sin olvidar que debe haber un acercamiento a las tendencias del mundo moderno. El enfoque del nuevo currículo se basa en:
Fundamentos:
El nuevo currículo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y áreaspara el desarrollo del aprendizaje.
¿Por qué un currículo organizado por competencias?
En un currículo tradicional, lo importante es memorizar informaciones, conocimientos, etc. Sin embargo, para implementar el nuevo paradigma curricular, se requiere que los y las estudiantes sepan utilizar sus conocimientos es decir, que no sólo adquieren conocimientos, valores o destrezas sino que...
DE ENSEÑANZA MEDIA
EFPEM
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
PADEP/D
CURSO: Educación Multicultural e Intercultural
CARRERA: Profesorado de Educación Primaria Intercultural
CATEDRÁTICA: Licda. Leocinda Felipa Vallar Torres
TRABAJO: Análisis del CNB
ALUMNO: Humberto Geovany PérezSolórzano
CARNÉ: 200742532
RÍO DULCE, 10 DE NOVIEMBRE DE 2012.
Introducción
Los guatemaltecos y guatemaltecas coincidimos en que queremos un país diferente, más incluyente, con más y mejores oportunidades para todos, tenemos una visión de la nación que queremos. Guatemala es un estado multiétnico, multicultural y multilingüe, que se está desarrollandocomo una nación justa, democrática, pluralista y pacifista. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural, social, étnica, cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz, en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y guatemaltecos .Es una nación en la cual todaslas personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio dela libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se impulsa el desarrollo sostenible utilizando adecuadamente, la ciencia y la tecnología. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.
El CNB, un nuevocurrículo
El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo. Este se fundamenta en la visión de nación, que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y de las guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno .Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden acada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad cultural de cada Pueblo y la identidad nacional. Este currículo ya no es atomizado; integra: Las intenciones expresadas en los perfiles de nivel y de las competencias marco. Las competencias deárea y de grado. Las secuencias de aprendizajes previstas Las tareas de enseñanza y de aprendizaje. La organización y administración del centro educativo. El clima afectivo. La ecología del aula. Los diversos recursos de apoyo. Las formas de evaluación y acreditación.
Cómo se desarrolla:
El nuevo currículo toma en cuenta las aspiraciones del educando (a) y de su familia, sin olvidar queforma parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa también el sentir de los demás. No hace a un lado a la escuela, pues ésta, como escenario y ente propiciador del aprendizaje, es a donde convergen esas aspiraciones familiares, comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas realidad en el diario quehacer educativo y por lo mismo, está obligada a relacionar su propiaexperiencia con las otras experiencias educativas de las escuelas del país. El intercambio propicia el acercamiento con la comunidad local y con las regionales y del país, sin olvidar que debe haber un acercamiento a las tendencias del mundo moderno. El enfoque del nuevo currículo se basa en:
Fundamentos:
El nuevo currículo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y áreaspara el desarrollo del aprendizaje.
¿Por qué un currículo organizado por competencias?
En un currículo tradicional, lo importante es memorizar informaciones, conocimientos, etc. Sin embargo, para implementar el nuevo paradigma curricular, se requiere que los y las estudiantes sepan utilizar sus conocimientos es decir, que no sólo adquieren conocimientos, valores o destrezas sino que...
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