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LA INICIACIÓN DEPORTIVA EN LA ENSEÑANZA PRIMARIA:
LOS JUEGOS MOTORES MODIFICADOS
Arturo López Corredor
Arturo López Corredor
Maestro de Enseñanza Primaria, especialista
en Educación Física en el Colegio Público
“Margarita Sotos” de San Pedro (Albacete)

ÍNDICE

1. Introducción.
2. Clasificación de los juegos y su implicación en la
iniciación deportiva.
3. Modelos de iniciacióndeportiva.
4. Los juegos modificados.
4.1.

¿Cuándo comenzar?

4.2.

Metodología de enseñanza.

4.3.

Ejemplos:

Ensayos, 2007 (22), 127-151

127

4.3.1. Juegos de bate y campo:
a) Balones a la caja.
b) Pelota canadiense.
c) Pelotas y picas.
4.3.1.1. Aspectos a modificar.
4.3.2. Juegos de cancha dividida:
a) Pelota al aire.
4.3.2.1. Aspectos a modificar
4.3.3. Juegos de invasión:a)
b)
c)
d)

Balón torre.
Portero móvil.
Balón entre conos.
Porterías diagonales.

4.3.4. Juegos de invasión con tratamiento
de cancha dividida:
a) Paro y golpeo

5. La transmisión de valores.
6. Referencias bibliográficas.

128

1. INTRODUCCIÓN

La iniciación deportiva en la escuela representa uno de los
contenidos más controvertidos de los que disponemos en el área
deEducación Física. La razón fundamental de esa controversia,
según mi experiencia, se debe a la forma con que cada profesional
diseñamos dicha iniciación; lo que implicará una motivación al
alumnado hacia el deporte o, por el contrario, le llevará a una
falta de interés y un paulatino abandono de cualquier práctica
deportiva.
La utilización de los juegos modificados, como estrategia
didácticaencaminada a la iniciación deportiva, representa la
alternativa más global y efectiva. Esto es debido a que centra el
proceso en el alumnado independientemente de las habilidades
técnicas que posea.
A lo largo de este artículo, voy a presentar las distintas
clasificaciones de juegos para la iniciación deportiva, para pasar
a conocer los modelos de iniciación deportiva y centrarnos en
losjuegos modificados como alternativa de enseñanza a dicha
iniciación.
Conoceremos en qué momento es conveniente aplicar esta
estrategia y la metodología a emplear. Por último, he incluido
unos ejemplos de juegos modificados para poder experimentar
con nuestro alumnado la teoría aquí expuesta.
Antes de pasar al desarrollo de este artículo, querría dejar
claro nuestro trabajo como docentes frente alde entrenador o
monitor deportivo. Nuestra labor educativa va destinada a una
enseñanza global del individuo y de la totalidad de la clase, por lo
que debemos enseñar con una perspectiva de transversalidad.

129

Como señala Jaume Casamort Ayats (V.V.A.A., 1.999), los
profesores de Educación Física deben proporcionar al alumnado
una base para, una vez acabada su educación, adaptarse a lasociedad como profesionales del deporte o para cubrir su tiempo
de ocio como recreación o mantenimiento.
Y es esta última opción a la que la mayoría se acoge y es
de la que tenemos que ocuparnos, lo que no quiere decir que nos
olvidemos de la primera opción.

2. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS Y SU
IMPLICACIÓN EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA
La múltiple terminología que hace referencia a juegosdeportivos requiere, a mi juicio, que comience por diferenciarla
para que sepamos a qué nos estamos refiriendo de cara a la
iniciación deportiva. Así pues tenemos:
-

-

Juegos pre – deportivos: Actividades jugadas orientadas
hacia la técnica. También considerados de iniciación
deportiva por Domingo Blázquez (1.986).

-

Juegos o deportes alternativos: Surgen como alternativa
a lasprácticas establecidas. Tienen aceptación por la
novedad y uso de material original.

-

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Juegos motores: Juegos que desarrollan distintas
habilidades básicas sin ningún interés táctico, sólo
insiste en la mejora de la técnica. Suelen utilizarse
al principio de las sesiones o como actividades de
recreación.

Mini – deporte: Adaptación del deporte a la edad del
alumnado pero no...
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