profesor

UNIVERSIDAD DE CHILE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE POSTGRADO
PROGRAMA DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN CURRICULO YCOMUNIDAD
EDUCATIVA

LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS

POR EL

PROFESOR DE MATEMÁTICA EN LA ENSEÑANZA MEDIA Y SU
RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES
DE ORDEN SUPERIOR EN SUS ALUMNOS Y ALUMNAS.

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DEMAGÍSTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN CURRICULO Y COMUNIDAD EDUCATIVA.

TESISTA:
RAFAEL MATAMALA ANATIVIA
DIRECTOR DE TESIS:
PROFESOR FERNANDO PÉREZ FUENTES.

Santiago, Junio 2005

A mi esposa , mi madre y mis hijas

Santiago, Junio 2005

Rafael Matamala Anativia

Agradecimientos

Agradezco a todos quienes me ayudaron en esta etapa de crecimiento profesional...
A mi esposa porsu paciencia .
A mi madre por su incondicionalidad.
A mis hijas por su ánimo.
A mis amigos Aída , Víctor , Patricio por su constante apoyo y en forma especial al
Hermano Carlos Jamade , sin cuya ayuda, no habría realizado este sueño.

Rafael Matamala Anativia

RESUMEN
Esta investigación pretendió, hacer un diagnóstico acerca de cuales eran las metodologías
más utilizadas en laasignatura de Matemática en la Enseñanza Media en un colegio particular
pagado del sector alto de la capital, además verificar la relación existente entre, las metodologías
empleadas por los profesores y la manera cómo el alumno procesa la información. Además de
establecer sí el tipo de evaluación realizada por los profesores de Matemática participantes en esta
investigación conducen a los alumnos aldesarrollo de habilidades intelectuales de orden superior.
Esta tesis aportará antecedentes que si bien corresponden a una realidad particular , puede
aplicarse a colegios similares. También aportará de seguro elementos a una discusión, tan
actualizada a nivel nacional; como el rendimiento y aprendizaje de nuestros alumnos de enseñanza
media en Matemática.
La investigación llevada a cabo serealizó a través de un diseño no experimental
transeccional de tipo descriptivo.
Con el propósito de establecer el nivel de procesamiento de la información en los alumnos se
aplicó a una muestra de estos el “ Inventario de Estrategias de Aprendizaje”, posteriormente se
aplicó el “Inventario de los profesores” para medir estrategias metodológicas y la forma de evaluar.
Paralelamente seobservaron clases a los profesores con el objeto de determinar cuál ó cuáles
estrategias metodológicas privilegiaban en sus clases, utilizando una pauta de observación basada en
la teoría de R.Schmeck. Se analizaron una serie de pruebas escritas administradas por los profesores
de la asignatura.
Para establecer si las estrategias metodológicas usadas por los profesores, hacían alguna
diferencia en elprocesamiento de la información en sus alumnos, se formaron grupos compuestos
por los alumnos atendidos por cada profesor en la asignatura, independiente del nivel.
Los resultados de la investigación pueden resumirse en las conclusiones siguientes:
En el continuo del modelo utilizado los alumnos se ubican preferentemente en las estrategias del
tipo superficial con énfasis en el estudiometódico. Esto señala que aunque en ocasiones se intente
favorecer el aprendizaje significativo los alumnos manifiestan marcada tendencia hacia técnicas
repetitivas.
Las estrategias metodológicas de los profesores no difieren sustancialmente, usando mucho
la clase frontal pasiva y de poca participación.
Las evaluaciones que se realizan en general promueven sólo el procesamiento superficial de lainformación en los alumnos.
Al comparar los tres grupos se aprecia que no existen diferencias significativas en la manera
de procesar la información.
En general se puede concluir que ni las estrategias metodológicas, ni la forma de evaluar de
los profesores promueven en el alumno el procesamiento profundo de la información.

RESUMEN

ÍNDICE.

I

ÍNDICE.
1.- INTRODUCCIÓN

1...