Profesora De Enseñanza Primaria

Descripción de la situación problema.
Araceli concurre a tercer grado de una escuela “urbano marginal” de la ciudad de La Falda. Según el primer diagnóstico realizado por la escuela especial posee: “necesidad educativa especial derivada de una discapacidad funcional con desfasaje regresivo de tres años respecto a su edad cronológica”. En su trayectoria escolar se pueden citar:
2008:cursasala de cinco, Centro Educativo “común”, en adelante CEC
2009: cursa primer grado, CEC. La docente detecta un déficit en su capacidad de aprendizaje y solicita asistencia psicopedagógica.
2010: cursa primer grado (recursa) , en el CEC , se inicia proceso de seguimiento y acompañamiento profesional por un Instituto de enseñanza Especial (en adelante IE) al que asiste a consultas de 40 minutossemanales. En el mes de junio se concreta diagnóstico psicopedagógico por la misma Institución, donde se formaliza su NEE (necesidad educativa especial) derivada de una discapacidad funcional (ya que no se han buscado antecedentes neurológicos). EL IE considera que la alumna puede estar integrada en el CEC debido a que la naturaleza de su comunidad escolar ostenta “cierto distanciamiento socio-cultural” sería factible de continuar integrada, evaluando este proceso de manera permanente.
Consecuentemente, en el proceso de construcción de sus aprendizajes avanza lentamente, sin lograr mayores resultados en el aprendizaje de los contenidos prioritarios del primer ciclo.
Sin embargo, por considerarse que este (primer ciclo) es un trayecto, se contempla la promoción a segundo grado delCEC.
2011: cursa segundo grado, CEC. El IE continúa con acompañamiento psicopedagógico con la docente para el desempeño de su tarea: orientaciones con adaptaciones curriculares y demandas emergentes por 40 minutos semanales o quincenales según la demanda de la docente. Inicia tratamiento psicopedagógico profesional en una dependencia Municipal: Dispensario, en jornadas de una hora semanal. Elinforme resultante de estas consultas con el profesional describe que Araceli no evidencia evolución en sus aprendizajes y que su integración en el CEC es insuficiente. se sugiere asistir a un IE es pos de favorecer su desarrollo cognitivo con docentes y gabinetes de profesionales específicos.
A este respecto, tanto la madre como la docente se niegan a aceptar esta sugerencia y Araceli continua enel CEC siendo promocionada a tercer grado, argumentando que ha evolucionado en los contenidos prioritarios contemplados para el primer ciclo y que aún tiene el tercer grado para concretarlos.
2012: cursa tercer grado, CEC. El IE realiza acompañamiento psicopedagógico a la docente con adaptaciones curriculares y demandas emergentes. En junio realiza la primera consulta con profesional privado:sin lograr que se presente nuevamente para el tratamiento hasta el mes de agosto inclusive.
Al día de hoy Araceli no logra avances en su proceso de lecto- escritura, sus manifestaciones orales son escasas y su aprendizaje en el área de matemáticas se reduce a la suma y resta sin dificultad. Si bien se pueden observar pequeños logros en estos procesos, son deficitarios para ser promocionada alcuarto grado de la Educación Primaria (segundo ciclo o trayecto).
A pesar de la insistencia de que asista a las consultas con el psicopedagogo no se han logrado mayores resultados. La progenitora se niega a enviar a su hija al IE, el IE aduce que ha obtenido logros significativos en su trayectoria escolar y considera que puede seguir integrada.

Objetivo:
* Puntualizar una situación devulneración de Derechos en un Centro educativo, dándole un encuadre normativo.
Enfoque de normativo: Constitución Nacional, Convención de los Derechos del Niños, Constitución Provincial, Ley provincial de Educación

Consideraciones.
La Constitución Nacional en el artículo 14 hace referencia al Derecho de aprender, de la misma manera, la Convención de los Derechos del niño en el art. 29...