Profesora En Educacion

Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 2: 189-202, 2009

INVESTIGACION

INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ¿EXISTE COHERENCIA ENTRE EL DISCURSO Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EJERCIDAS POR LOS PROFESORES BÁSICOS? Integration of students with special educational needs: ¿Does coherence exist between the discourses and pedagogic practices exercised by primary teachers? Prof.Andrea Vega Godoy
Departamento de Educación, Facultad de Humanidades, Universidad de La Serena, Amunátegui 851 - Campus Isabel Bongard, La Serena, Chile. E-mail: anvega@userena.cl

Resumen Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada a través de un estudio de casos, cuya finalidad consistió en develar, por medio del análisis de los discursos, las representaciones simbólicasque tienen los profesores básicos sobre la integración de alumnos1 con necesidades educativas especiales. Las técnicas de recopilación de la información fueron la observación participante, entrevista en profundidad y cuestionario. Los resultados encontrados evidencian que los docentes estudiados presentan un discurso –respecto de la integración educativa- incoherente con su práctica pedagógica, locual estaría incidiendo en la generación de prejuicios y estereotipos profundamente internalizados por los docentes del estudio. Estos prejuicios al no ser reconocidos como tales, repercuten directamente con el quehacer docente en relación a alumnos con necesidades educativas especiales. Palabras clave: Representaciones sociales, necesidades educativas especiales, integración, discurso docente,discriminación, diversidad.

Abstract This article presents the results of a research realized by a study of cases, which purpose consisted in demonstrate, by means of the analysis of the discourses, the symbolic representations that the Primary teachers have about the students integration with educational special needs. The methods to get a summary of the information were: the participantobservation, interviews in depth and questionnaire. The results demonstrate that the studied teachers present an incoherent educational integration discourse respect to their pedagogic practice, which could be affecting in the prejudices generation and stereotypes deeply internalized by teachers of the study, those who, on not having been recognized like such, reverberate directly with the educationaloccupation in relation to students with special educational needs. Key words: social Representations, special educational needs, integration, educational speech, discrimination, diversity.

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Se ha escogido por razones prácticas utilizar el vocablo “alumnos” para designar tanto los de sexo masculino como los de sexo femenino.

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Estudios Pedagógicos XXXV, Nº 2: 189-202, 2009 INTEGRACIÓNDE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

INTRODUCCIÓN Tanto la calidad como la equidad son principios fundamentales en nuestra Reforma Educacional, la que postula el reconocimiento de la diversidad, permitiendo la descentralización del sistema educativo y atendiendo las diferencias individuales, sociales, culturales y de aprendizaje de los educandos. Frente a este reconocimiento de ladiversidad surge la integración escolar, que consiste en el proceso que posibilita al niño a desarrollar una vida como ser social, en que la escuela le brinda los medios y condiciones para participar en el conjunto de actividades escolares y sociales (Blanco 1999). Si bien la integración escolar aparece como un enfoque que se aproxima más a un modelo educativo para la diversidad, éste presentaproblemas en su funcionamiento básicamente al ser percibido como un sistema que beneficia sólo a los alumnos con necesidades educativas especiales y que sólo aporta cambios y enriquecimiento en el ámbito social. Se debe agregar que la realización de la integración escolar, desarrolla en forma eficaz implica cambios profundos en el currículo, la metodología y la organización de las escuelas,...