Profesora en Educación Inicial

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INICIAL



Práctica Profesional Docente en el Nivel Inicial

Planificación de la práctica efectiva.

Institución: Escuela Infantil “Rosario Vera Peñaloza”.

Sala: de 4 años amarilla. Turno mañana

Practicantes: Brarda, Noelia
Pizarro, Cindy

Año: 2013

FUNDAMENTACION
El autorRosales, Pablo (2005) considera que además de celebrarse, las efemérides históricas pueden dar lugar a la enseñanza de contenidos de naturaleza histórica. Existen, y son muy importantes a tener en cuenta, algunos criterios para orientar la enseñanza de la dimensión temporal de la sociedad: para qué enseñar (relevancia social de los contenidos), qué enseñar (la validez disciplinar de loscontenidos), cómo enseñar (las estrategias de enseñanza).
Distintos didactas han planteado que deberían enseñarse ciencias sociales para ayudar al niño a comenzar a comprender y a construir explicaciones sobre el mundo social, apuntando de esta manera a la formación del futuro ciudadano que necesita conocer para poder participar en la sociedad.
Enseñar conceptos implica ayudar a construir ideas, ayudar aenlazar datos, a relacionar hechos, a generalizar y diferenciar datos en base a ideas que los reúnen y los distinguen de otros. Zelmanovich (1998) propone que la información que se le podría acercar a los niños más pequeños para que comiencen a entender conceptos y procesos podría ser estudiando aspectos de la vida cotidiana en contextos acotados. Remitiéndose a la alimentación, a los trabajos,los viajes, la vestimenta, la compra, la venta y consumo de mercadería. El estudio de la vida cotidiana se justifica ya que permite abordar objetos cercanos a las experiencias mentales de los niños. Los niños no saben en donde vivían, como se educaban, como se alimentaban, personas de contextos lejanos en el tiempo y el espacio, pero pueden pensar en esos aspectos porque son cuestiones cotidianaspara ellos, cercanas a sus experiencias mentales. Tal como lo afirma Rosales, Pablo e Ivanna Sola en su texto el niño puede tener conocimiento sobre situaciones cercanas a sus experiencias, aunque resulten distantes en tiempo y espacio.
Para que los alumnos construyan explicaciones y comprendan, tienen que sentir la necesidad de averiguar algo, y para eso hay que partir de plantearles un problemaque ellos puedan asumir como tal. Es necesario organizar el trabajo en torno a determinados interrogantes diseñando una secuencia de actividades hilvanadas con continuidad que permita buscar y encontrar respuesta. Las actividades a emprender para plantar y encontrar respuesta a los interrogantes podrían ser: observar imágenes referidas al momento histórico seleccionado, lectura de relatos y detestimonios de época.

Objetivos
Reconocer los testimonios y fuentes del pasado y sus huellas presentes en el espacio vivido.
Identificar, a través de la exploración sensorial, cómo son los objetos, materiales, herramientas e instrumentos del ambiente cercano.
Afianzar la exploración, la experimentación.






















Contenidos:
Ciencias Sociales :Participación en las actividades culturales, familiares y sociales como puntos de referencia significativos para la datación en el tiempo personal.
Plástica:
Interpretación de lo observado y construcción de significados personales.
Observación de las propias producciones y la de los pares, identificando sus características, similitudes y diferencias y valorando la diversidad.
Uso y combinación demateriales y herramientas relacionadas con el dibujo: trabajo con tizas mojadas.
La representación escultórica: el volumen. trabajo con diario en tridimensión.
Música:
Interpretación y aprendizaje de diferentes canciones infantiles.
Lenguaje corporal:
Exploración de las posibilidades del movimiento expresivo en el espacio.
Lenguaje Oral:
Relato, para darles a conocer a otros, de experiencias...