profesorado en educacion primaria

Reseñas de libros

Diez miradas
sobre la escuela primaria

MARIANA NOBILE*

TERIGI, Flavia (Comp.),
Diez miradas sobre la escuela
primaria, Buenos Aires, Siglo
XXI Editores Argentina, 2006.
352 páginas.

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Desde hace unas décadas atrás, el
mundo occidental asiste a una nueva etapa de la modernidad en la
que sus instituciones —el trabajo,
el Estado, la familia, la escuela—,entraron en decadencia debido a la
implosión de sus propias contradicciones, volviéndose simbólicamente menos eficaces (Dubet, 2006).
En nuestro país, estas mutaciones
se vieron atravesadas por procesos
particulares que llevaron a la fragmentación social y a la constitución
de un sociedad excluyente (Svampa,
2005), ya que —políticas de corte
neoliberal mediante— se establecieron niveles dedesigualdad social
desconocidos hasta el momento.
El ámbito de la educación no quedó
al margen de esas transformaciones
que aparejaron el debilitamiento
de la autoridad docente, la deslegitimación de la escuela como institución principal de socialización, el
incremento del fracaso escolar, el
deterioro de las condiciones laborales, las que, al mismo tiempo, provocaron que la escuela tuvieraque
afrontar la “contención” de la emergencia social, sobrecargándose de
tareas. Estas son sólo algunas de las
realidades que vienen instalándose
en nuestro país sobre todo, pero no
únicamente, desde la década de los
’90, y que son abordadas en el libro
al que nos referimos.

*

La obra es el resultado del esfuerzo
de un grupo de investigadores reunidos bajo la coordinación de FlaviaTerigi para pensar las problemáticas
actuales de la escuela primaria. Las
diez miradas que menciona su título
corresponden a Flavia Terigi, Cecilia Parra, Liliana Pascual, Inés Dussel, Mariano Palamidessi, Alejandro
Spiegel, Gabriela Diker, Alejandra
Birgin, Alejandra Rossano y Graciela
Frigerio, especialistas todos que poseen trayectorias particulares desde
las que enriquecen el contenidode
la obra.
La preocupación central que comparten los autores, y que señala Terigi en el capítulo introductorio, remite a que niños y niñas continúen
asistiendo a la escuela con el fin de
que se constituyan en “sujetos capaces de vincularse con los saberes, las
elaboraciones culturales y las tecnologías, y con los otros de formas más
creativas, más libres más solidarias y
plurales” (pág.19).Para ello, señala
Parra, es preciso el compromiso de
la sociedad con la tarea de enseñar;
todos, desde diversas posiciones,
estamos llamados a acompañar el
“juego complejo entre tradición y
apertura que la escuela está convocada a hacer” (pág. 26). Pero para que
eso sea posible es preciso revisar las
diversas problemáticas que afectan
la escuela primaria y es a ello a lo

que se abocanlos autores. A continuación, presentamos sólo algunas
de las temáticas que se abordan en
este libro, ya que la extensión y objetivos de esta reseña no nos permiten ahondar en todas.
Dussel, en su artículo, se pregunta si
desde sus orígenes a la actualidad el
nivel primario ha cambiado, y llega a
la conclusión de que sí lo ha hecho y
mucho. Según su mirada estos cambios están vinculados conlas mutaciones aludidas al inicio de esta reseña, y los expone haciendo alusión a
una metáfora acuñada por Giddens,
que habla de las “instituciones-cascarón”. La escuela ha cambiado pero
su cascarón exterior permanece; la
apariencia es la misma pero no así su
eficacia para cumplir con las tareas
para las que está pensada. La escuela no sabe ya cómo afrontar los cambios en las relaciones deautoridad,
en las subjetividades y en las nuevas
formas de producción y circulación
de saberes, lo que ha generado una
profunda brecha entre la institución
escolar y la contemporaneidad. En
sus orígenes, el sistema educativo
elemental estuvo pensado para una
población muy distinta a la que actualmente asiste a él. Como señala
Barbero (2006), los chicos de hoy
han desarrollado nuevas...