PROFORDEMS ACT9

MODÚLO II

LECTURAS
Técnicas didácticas de la Universidad Autónoma Metropolitana Simposio
Un equipo de alumnos o profesores desarrolla diferentes aspectos de un tema o de un problema en forma sucesiva. Es una técnica bastante formal, el simposio, los integrantes exponen individualmente y en forma sucesiva durante 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, lo importantees que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema.
El simposio es útil para obtener información autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos de un mismo tema, "sumando" información al aportar los conocimientos propios de su especialización.
Cómo se aplica:
El profesor organiza a los expositores teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular queresponda a su especialización.
1. El profesor inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar, explica brevemente el procedimiento por seguir, y hace la presentación de los expositores al auditorio.
2. Una vez terminada cada exposición el coordinador cede la palabra sucesivamente a los miembros del simposio.
3. Finalizadas las exposiciones de los miembros del simposio, elcoordinador puede hacer un breve resumen o síntesis de las principales ideas expuestas. También puede sugerir que el auditorio haga preguntas


Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo
La aproximación inducida se aboca a entrenar o promover en los aprendices el manejo que éstos hacen por sí mismos de procedimientos que les permitan aprender significativamente consideramos a laenseñanza como un proceso de ayuda que se va ajustando en función de cómo ocurre el progreso en la actividad constructiva de los alumnos.
Es decir, la enseñanza es un proceso que pretende apoyar o, si se prefiere el término, "andarniar" el logro de aprendizajes significativos.
En tal sentido, puede decirse que la enseñanza corre a cargo del enseñante como su originador; pero al fin y al cabo es unaconstrucción conjunta como producto de los continuos y complejos intercambios con los alumnos y el contexto instruccional. Asimismo, se afirma que en cada aula donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, se realiza una construcción conjunta entre enseñante y aprendices únicos e irrepetibles.
Visto desde otro punto de vista, la enseñanza es también en gran medida una auténtica creación. Yla tarea que le queda al docente es saber interpretarla y tomarla como objeto de reflexión para buscar mejoras sustanciales en el proceso completo de enseñanza-aprendizaje.
Las estrategias de enseñanza se complementan con las estrategias o principios motivacionales y de trabajo cooperativos de los cuales puede echar mano para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además es necesariotener presentes cinco aspectos
1. Consideración de las características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, etcétera).
2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas quedebe realizar el alumno para conseguirla.
4. Vigilancia constante del proceso de enseñanza (delas estrategias de enseñanza empleadas previamente, si es el caso), así como del progreso y aprendizaje de los alumnos.
5. Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso.







Estrategia deaprendizaje

Secuencia
de
actividades
de
aprendizaje
(Desarrollo)
Finalidad de la
estrategia
Recursos
necesarios
¿Cómo se lleva a
cabo la
Interacción?
Nemotecnia
Consiste en generar una palabra a partir de las primeras letras de un conjunto de conceptos que hay que recordar.

Por ejemplo, suponiendo que el contenido que hay que memorizar son los planetas del sistema solar: Mercurio,...