Profordems Modulo 2 Actividad 2

Actividad de Aprendizaje 2: Formación basada en competencias para la EMS








El mundo moderno demanda de los sistemas educativos alrededor del mundo un nuevo compromiso acorde con las necesidades de la sociedad mundial. Los canones tradicionales y los viejos modelos de enseñanza han perdido su vigencia y su razón de ser. Ahora el ciudadano mundial necesita obtener un aprendizajecontextualizado, ponerle fin a los conocimientos universales para centrar al sujeto en su entorno y lo que este demanda de él.
Por ello en nuestro país se avanza hacia la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato congruente con la realidad. Para ello los profesores de la EMS se capacitan para asimilar nuevas corrientes teóricas cuya finalidad es participar al profesor de nuevos saberes que lohagan capaz de comprender el origen, la relevancia, la pertinencia y el propósito del Sistema por Competencias. Enseguida entonces enunciare las posturas de tres de los precursores de ese sistema: Perrenoud, Escola, Tobón.

Perrenoud
La competencia es la facultad de movilizar una serie de recursos con la finalidad de abordar de manera oportuna y eficaz una serie de situaciones diversas. Eldesarrollo de las mismas constituirá una preparación para la vida en base a situaciones reales y de contexto. Para ello es necesaria la reducción del contenido disciplinario y una evaluación formativa y certificativa, añadiendo ciclos de aprendizaje, llamar a la cooperación profesional y una pedagogía diferenciada donde el profesor proponga tareas complejas, retos, que inciten a los alumnos amovilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y hasta cierto punto a completarlos. El principal recurso del profesor, deberá ser su postura reflexiva, su capacidad de observar, controlar, innovar, aprender de otros, de los alumnos, de la experiencia. La evaluación es el verdadero programa, ya que indica "lo que cuenta". Se pueden inspirar en los principios de la evaluación auténtica elaborados porWiggins.

Escola
Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Hay dos clases generales de competencias: competencias específicas y competencias genéricas. Las competencias genéricas se refieren a las competencias que son comunes a una rama profesional (por ejemplo, salud, ingeniería, educación) o a todas las profesiones.Finalmente, las competencias específicas, a diferencia de las competencias genéricas, son propias de cada profesión y le dan identidad a una ocupación (en este sentido, hablamos de las competencias específicas del profesional en educación física, del profesional en ingeniería de sistemas o del profesional en psicología). El enfoque por competencias pretende orientar la formación de los seres humanoshacia el desempeño idóneo en los diversos contextos culturales y sociales, y esto requiere hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje, a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas y metacognitivas, la capacidad de actuación, y el conocimiento y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales. Las competencias, entonces,significan calidad e idoneidad en el desempeño, protagonismo de los estudiantes, orientación de la enseñanza a partir de los procesos de aprendizaje y contextualización de la formación. Se debe orientar la docencia, con metas, evaluación y estrategias didácticas. Esto se corresponde con el enfoque de créditos, en el cual se debe planificar no sólo la enseñanza presencial sino también el tiempo detrabajo autónomo de los estudiantes.

Tobón
El uso nos habitúa ciertamente a hablar de “saber hacer” para designar habilidades concretas, mientras que la noción de competencias parece más amplia y más intelectual. En realidad, nos referimos en los dos casos al dominio práctico de un tipo de tareas y de situaciones. Nosotros hemos superado la tentación de reducir la noción de competencia a tareas...