profordems

GUÍA METODOLÓGICA PARA LA
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

2

Fidel Herrera Beltrán
Gobernador Constitucional del Estado de Veracruz
de Ignacio de la llave

Coordinación general
Carolina Loyo Iparraguirre

Reynaldo G. Escobar Pérez
Secretario General de Gobierno

Elaboración
Judith Medina Zurutuza

Víctor A. Arredondo Álvarez
Secretario de Educación de VeracruzColaboración
Sergio Sánchez
María de Jesús Osorio Zapata
María Antonieta Navarrete
Víctor Jaramillo Ramírez
Claudia Zamora Treviño
Paola Castañeda Castellanos
Margarita Domínguez Guzmán
Martha Lilia

Rafael Ortiz Castañeda
Subsecretario de Educación Media Superior
Denisse Uscanga Méndez
Directora General de Bachillerato
Carolina Loyo Iparraguirre
Subdirectora Académica de la DGB

CorrecciónNorma Rivera Pérez
Sebastián Ocampo Goujon

Rolando Rivera Vargas
Subdirector Administrativo de la DGB

3

4

PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) promueve procesos de
enseñanza y de aprendizaje bajo el enfoque educativo por competencias. Estas nuevas
orientaciones requieren de la incorporación de procedimientos alternativos de evaluación,
cuyastécnicas e instrumentos pueden ser integrados a la mediación pedagógica del docente.
Vincular los procedimientos evaluativos con el trabajo diario del aula convierte a la evaluación
en un proceso sistemático, encaminado a la mejora continua de factores intelectuales,
personales, ambientales, didácticos, administrativos y curriculares; por lo tanto implica la
revisión constante del currículum,planificación didáctica, metodología, recursos, tiempos y
espacios.
En consecuencia, la Secretaría de Educación de Veracruz (SEV), a través de la Dirección
General de Bachillerato (DGB) impulsa la transformación de las prácticas evaluativas mediante
un trabajo conjunto entre los agentes educativos, lo cual implica sensibilizar, informar y
capacitar al profesorado, con la finalidad de quedesarrollen estrategias de evaluación que
respondan a las demandas de la educación basada en competencias.
El modelo educativo basado en competencias pretende ampliar los horizontes de la
evaluación; hace viable la puesta en práctica de estrategias, técnicas e instrumentos que
permiten, por un lado, reunir evidencias sobre la forma en que los estudiantes construyen sus
aprendizajes, sobre el modoen que los procesan y aplican en contextos personales,
educativos y sociales; y por otro lado, que posibiliten advertir sus valoraciones, aspiraciones,
interpretaciones e intereses para favorecer espacios de reflexión y, así, formar en la
responsabilidad y en la autonomía.
En este sentido, la evaluación es una parte importante de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, su índole procesual,contextual y estratégica regula y optimiza el proceso
formativo, elevando, así, la calidad educativa. Por ello, es importante propiciar una evaluación
de los aprendizajes desde el enfoque por competencias, que coadyuve a la formación integral
de los educandos, lo cual redundará en ciudadanos participativos, reflexivos, críticos,
propositivos y transformadores.

Mtra. Denisse Uscanga MéndezDirectora General

5

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

8

JUSTIFICACIÓN

9

I. MARCO NORMATIVO

10

II. ORIENTACIONES CONCEPTUALES DEL PROCESO EVALUATIVO
1.
2.
3.
4.
5.

Antecedentes. Orígenes y desarrollo 13
Funciones de la evaluación 14
Diferencias entre calificación, acreditación y evaluación
Propósitos de la evaluación 16
Tipos de evaluación 17

13

15

III. LAEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DESDE EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

23

1. Metodología de la evaluación de los aprendizajes desde el enfoque de competencias 25
2. Estrategias que favorecen el desarrollo y la evaluación por competencias 27
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 36
1. Registros anecdóticos 39
2. Registro de rasgos 40
3. Diarios de clase 41
4. Bitácora 42
5. Preguntas 43
6....