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De la Enseñanza Un nuevo al Aprendizaje paradigma para la de pregrado

ed ticación

Robert B. Bí!rr y John Tagg

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SOP

COORDINACIÓN

NACIONAL

PARA LA PLANEACIÓN

DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR

La evaluación las institucionesy de los programaseducativos en la perspectiva de es, de los autoresdel sugerenteensayoque ahoradifundimos, uno de losinstrumentos clave para pasar del "paradigmade enseñanza" "paradigmade aprend1zaje", al No debe sorprendernosesta afirmación, pues si deseamosque nuestrasinstituciones educativasse preocupenpor los aprendizajesde los estudiantes,y no sólo por la enseñanza, ellas mismas debenconvertirseen organismosque aprenden, La preocupaciónpor distinguir aprendizaje enseñanza muy vieja, milenaria; sin y esembargo,múltiples factores ideológicos y sociales actúan permanentemente para hacercreer que solamentese aprendecuandolos poseedores conocimientonos del lo muestran,nos lo enseñandebidamente dosificadoy legitimado. Estan poderosa dicha ideología, que nos impide ver que todos los días aprendemosde muchas maneras: de la observación cuidadosa, de la lectura, de la discusión, de la experimentación,nuestrosesfuerzospor expresarnos,de nuestros intentos por de resolverproblemas.En síntesis,aprendemosde toda acción consciente. Ciertamentela tarea de los sistemas educativos no es generar cualquier tipo de aprendizaje.En general,su misión es generarel aprendizajede la ciencia, de las humanidadesy de saberesprofesionalessistematizados.Pero también el logro de estos saberesrequieremás del concursodemúltiples métodosde aprendizaje,que del de la enseñanza.

El artículo originalsepublicóen la revistaCHANGEen ediciónNoviembre/Diciembre su de 1995,Volumen número bajoel título: 27, 6, From Teachingto Learning. A NewParadigm Undergradua/e for Educa/ion By Robel1B. Barr & John Tagg

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ENSEÑANZA paradigma Rohert para

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E. E&rr yJohn T&gg

Nopodemossolucionar los problemas significativos que enfrentamosen el mismonivel de pensamientoen el que estábamos cuandolos creamos.
Albert Einstein

Ahora, sin embargo, empezamos a reconocer que nuestroparadigma dominanteconfundelos medioscon el fin. Toma los medios o el método -llamado "instrución" o "enseñanza"- los convierte en el fin o y el propósito de la institución. Decirque el propósito de los colegios es impartir enseñanzaes tanto como decir que el fin de la GeneralMotors es operar líneas de ensamblajeo que el de los servicios médicos es llenar camas de hospital. Ahora nos damos cuenta de que nuestra misión no es impartir enseñanza,sino Al paradigmatradicional, dominante,lo denominamos producir aprendizajeen cada estudiante,por cualquier "Paradigma deEnseñanza".En él, la misión de los medio que funcione mejor. colegios es suministrar enseñanzay para ello han creadoestructurascomplejasque permitenrealizaresta El desplazamiento haciaun "ParadigmadeAprendizaje" actividad, concibiendolabásicamente como el acto de liberaa las institucionesde ciertas limitacionesgraves. impartir leccionesde 50 minutos. Hoyes prácticamenteimposible que las instituciones
1 Elpregrado equivale aproximadamentenuestralicenciatura. a 2 Para facilitarla lectura tradujocollege se comocolegio.palabra queaparecerá siempreen cursiva.El college es unainstitución en la que se imparteeducación superioren los E.U.A.

En la educaciónsuperior norteamericana teniendo está lugar una sustitución de paradigmas.En su expresión más breve, el paradigma que ha regido nuestros colegios2eséste: un colegio es una institución que existe para proporcionar enseñanza. Sutil pero consistentemente estamos derivando hacia un nuevo paradigma: colegioes una instituciónqueexistepara un producir aprendizaje. Este desplazamiento que lo cambiatodo, es a la vez necesarioy deseable.

respondan eficazmente reto quesignifica trabajarcon al presupuestos estancados o hasta recortados para...