Programa de estudios historia ii y iii bloque

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Programa de Estudios, 3er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria /
La Educación en el Desarrollo Histórico de México II /
Bloque II. La consolidación del Estado Educador
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:
1. Reconozcan la importancia que tuvo la creación de la Secretaría de Educación Pública para impulsar y mejorarla educación primaria, especialmente la rural.
2. Analicen la reforma del artículo tercero constitucional e identifiquen los argumentos de los maestros y de los grupos opositores acerca de la educación socialista.
3. Conozcan y valoren algunos rasgos fundamentales del pensamiento pedagógico del maestro Rafael Ramírez.
4. Conozcan las prácticas educativas y los retos enfrentados por maestras ymaestros que desempeñaron su labor en esta época.
Temas
1. Ubicación histórica y características generales del periodo.
2. Creación de la Secretaría de Educación Pública.
2.1. Gestión de José Vasconcelos. Federalización de la educación pública.
2.2 La escuela rural mexicana. Las misiones culturales.
2.3 El debate pedagógico: la escuela de la acción y la escuela racionalista.
3. Laeducación socialista.
3.1 La reforma del artículo tercero constitucional.
3.2 Los maestros de educación primaria y la educación socialista. Resistencia de los grupos opositores.
4. El pensamiento pedagógico de Rafael Ramírez.
5. Maestros: prácticas escolares y condiciones laborales.
Bibliografía básica
Meneses Morales, Ernesto (1986), "El debate nacional sobre el proyecto de Vasconcelos","La cruzada educativa de José Vasconcelos", en Tendencias educativas oficiales en México 1911-1934, México, CEE, pp. 294-301 y 311-320.
Matute, Álvaro (1982), "La lectura: el elemento fundamental", en Fernando Solana (coord.), Historia de la educación pública en México, México, FCE, pp. 177-181.
Ramírez, Rafael (1985), "Propósitos fundamentales que la educación rural mexicana debe perseguir","Cómo es y qué hace un maestro rural", "El maestro rural", en Engracia Loyo, La Casa del Pueblo y el maestro rural mexicano, México, SEP/El Caballito, pp. 31-36, 133-134 y 151-157.
Santiago Sierra, Augusto (1973), Las misiones culturales, México, SEP, pp. 137-149.
-"El papel de la Escuela de la Acción en la República", en Guadalupe Monroy Huitrón (1985), Política educativa de la Revolución1910-1940, México, SEP, pp. 81-83
.Mena, José de la Luz (1986), "¡Sólo la Escuela Racionalista educa! Declaración de principios: fundamentos científicos y consecuencias sociales de esta escuela", en Carlos Martínez Assad, Los lunes rojos: la educación racionalista en México, México, SEP/El Caballito, pp. 122-124 y 132-141.
-"Artículo 3°. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, 1934",en Fernando Solana (coord.), Historia de la educación pública en México, México, FCE, pp. 274-275.
Yankelevich, Pablo (1997), "La batalla por el dominio de las conciencias: la experiencia de la educación socialista en Jalisco, 1934-1940", en Susana Quintanilla y M.K. Vaughan (coord.), Escuela y sociedad en el periodo cardenista. México, FCE, pp. 111-140.
Ramírez, Rafael (1982), "Los nuevosrumbos de la didáctica", en Concepción Jiménez Alarcón, Rafael Ramírez y la escuela rural mexicana, México, SEP/El Caballito, pp. 77-98.
Galván, Luz Elena (1985), "Vivencias de algunos maestros durante el periodo postrevolucionario", en Los maestros y la educación pública en México, México, CIESAS, pp. 208-215.
Galván Escobedo, Efrén (1987), "El compromiso del maestro rural", en Los maestros y lacultura nacional 1920-1952, t. 3, México, SEP, pp. 41-50.
Bibliografía complementaria
Aguilar Camín, Héctor y L. Meyer (1997), "Del caudillo al Maximato, 1920-1934" y "La utopía cardenista, 1934-1940", en A la sombra de la Revolución mexicana, México, SEP/Cal y Arena (Biblioteca para la Actualización del Maestro), pp. 85-147 y 149-185.
Arce Gurza, Francisco (1985), "En busca de una...
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