Programa De Filosofia

EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Identificación de la problemática gnoseológica en relación con el conocimiento escolar.
 Análisis de los fundamentos axiológicos de la Acción Educativa.
 Interpretaciónde las concepciones actuales de Educación, identificando en ellas la influencia de concepciones históricas, analizadas en sus contextos.
 Comprensión de las distintas perspectivas de análisis delconcepto de Educación y su identificación en los fundamentos de la concepción jurisdiccional.
 Comprensión de la problemática antropológica y ética en relación con los sujetos de la Educación.
Reconocimientos de las dimensiones socio-políticas y éticas de la profesión docente.

CONTENIDOS DISCIPLINARES.

UNIDAD I. PEDAGOGÍA Y FILOSOFÍA
 La Perspectiva Filosófico Pedagógica: su ámbito ysus relaciones con los otros espacios de la formación docente.
 Origen y comienzos de la Filosofía. Ramas de la Filosofía. Las particularidades del conocimiento filosófico. Las disciplinasfilosóficas que fundamentan la educación.
 El status epistemológico de los conocimientos pedagógicos.
 Métodos de investigación. Paradigma Interpretativo y Paradigma Dialéctico Crítico.
 La concientizacióny la transformación del medio social escolar como resultado de la investigación. La investigación – acción como técnica de ambos paradigmas.
BIBLIOGRAFÍA:
 GVIRTZ, Silvina, GRINBERG, Silvia,ABREGÚ Victoria. “De qué hablamos cuando hablamos de Educación”,pp.13/34 en “La Educación de Ayer, Hoy y Mañana. El ABC de la Pedagogía”. Aique. Primera Edición. Tercera Reimpresión.
 CULLEN, C: “Críticade las razones de educar”. Paidós, 1998. Cap. 1,2 y 3.
 COLOM, Antoni J.- Meilich Joan: “Después de la modernidad. Nuevas filosofías de la Educación”, en “Papeles de Pedagogía”. Paidós, 1994.pp.:11-16; 47-64; y 181-182.
 DAVINI, M: “Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente”,pp.54/59 en “La formación docente en cuestión: Política y Pedagogía”, Paidós, 1997.
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