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Páginas: 9 (2078 palabras)
Publicado: 30 de diciembre de 2014
PROGRAMACIÓN GENERAL DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN.
2. FIN EDUCATIVO.
3. IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN.
4. OBJETIVOS.
5. ACTIVIDADES.
6. CRITERIOS METODOLÓGICOS.
7. PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS
8. ALUMNOS.
9. RECURSOS.
10. EVALUACIÓN.
1. INTRODUCCIÓN
Este curso escolarpara la atención educativa de ACNEAES contaremos con una maestra de pedagogía terapéutica a tiempo completo y otra a media jornada.En concreto contamos con 31 alumn@s de los cuales 14son acnees y 17 acneaes, número que puede aumentar, pues la incorporación de nuevas matrículas al centro es continua a lo largo de todo el curso y de las conclusiones que se saquen en la evaluación inicial, dónde elequipo docente dará su opinión respecto a los casos que puedan ser sujetos de recibir apoyo y que tras posterior estudio de la orientadora serán incorporados a las clases de apoyo con la PT. Se intentará atender priorizando en función del desfase curricular y la permanencia en cursos inferiores .
Las clases de apoyo consistirán en ayudar a superar las dificultades de aprendizaje, desarrollaraprendizajes instrumentales y funcionales, y potenciar la autoestima e integración social de los Alumnos que presentan Necesidades Especificas de Apoyo Educativo.
La atención a la Diversidad se concretará en un Plan de Trabajo Individualizado que será realizado por todos los profesionales que intervengan en la respuesta educativa para estos alumnos.
2. FIN EDUCATIVO
El fin que se persigue espreparar a los alumnos con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo para que su incorporación a la vida social sea lo más plena posible, así como ayudarles a desarrollar una personalidad íntegra y que aprendan a valerse por si mismos.
No menos importante será conseguir en los alumnos un autoconcepto positivo, desarrollando la capacidad de valorar el trabajo y esfuerzo para alcanzar resultadosóptimos, apreciando su competencia para ello.
3. IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN
El concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias básicas. La Ley 7/2010, de 20 de julio, de educación de Castilla-La Mancha, en su artículo 35.1 expone: “el sistema educativo de Castilla-La Mancha tiene como objetivo prioritarioconseguir que las personas destinadas del servicio alcancen las competencias básicas establecidas para cada uno de los niveles educativos”. Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y su concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por los alumnos.
Las competencias básicas se definen en el artículo 35.2 de la Ley 7/2010, de20 de julio, de Castilla-La Mancha como: “un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal y para la inclusión social, escolar y profesional. A través de su desarrollo eficaz las personas son capaces de actuar ante tareas diversas, de producir y transformar la realidad que los rodea”.
Los nuevos currículos de la ESO y Primariahan identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Los programas para Castilla-La Mancha han incorporado una novena: competencia emocional. Son las siguientes:
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática.
3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural yartística.
7. Aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Emocional.
El desarrollo de estas competencias básicas constituye, en nuestras concreciones del currículo, una obligación; pero deberemos materializarlas en enunciados más concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada ámbito del currículo para su...
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN.
2. FIN EDUCATIVO.
3. IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN.
4. OBJETIVOS.
5. ACTIVIDADES.
6. CRITERIOS METODOLÓGICOS.
7. PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS
8. ALUMNOS.
9. RECURSOS.
10. EVALUACIÓN.
1. INTRODUCCIÓN
Este curso escolarpara la atención educativa de ACNEAES contaremos con una maestra de pedagogía terapéutica a tiempo completo y otra a media jornada.En concreto contamos con 31 alumn@s de los cuales 14son acnees y 17 acneaes, número que puede aumentar, pues la incorporación de nuevas matrículas al centro es continua a lo largo de todo el curso y de las conclusiones que se saquen en la evaluación inicial, dónde elequipo docente dará su opinión respecto a los casos que puedan ser sujetos de recibir apoyo y que tras posterior estudio de la orientadora serán incorporados a las clases de apoyo con la PT. Se intentará atender priorizando en función del desfase curricular y la permanencia en cursos inferiores .
Las clases de apoyo consistirán en ayudar a superar las dificultades de aprendizaje, desarrollaraprendizajes instrumentales y funcionales, y potenciar la autoestima e integración social de los Alumnos que presentan Necesidades Especificas de Apoyo Educativo.
La atención a la Diversidad se concretará en un Plan de Trabajo Individualizado que será realizado por todos los profesionales que intervengan en la respuesta educativa para estos alumnos.
2. FIN EDUCATIVO
El fin que se persigue espreparar a los alumnos con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo para que su incorporación a la vida social sea lo más plena posible, así como ayudarles a desarrollar una personalidad íntegra y que aprendan a valerse por si mismos.
No menos importante será conseguir en los alumnos un autoconcepto positivo, desarrollando la capacidad de valorar el trabajo y esfuerzo para alcanzar resultadosóptimos, apreciando su competencia para ello.
3. IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU CONCRECIÓN
El concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias básicas. La Ley 7/2010, de 20 de julio, de educación de Castilla-La Mancha, en su artículo 35.1 expone: “el sistema educativo de Castilla-La Mancha tiene como objetivo prioritarioconseguir que las personas destinadas del servicio alcancen las competencias básicas establecidas para cada uno de los niveles educativos”. Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y su concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por los alumnos.
Las competencias básicas se definen en el artículo 35.2 de la Ley 7/2010, de20 de julio, de Castilla-La Mancha como: “un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal y para la inclusión social, escolar y profesional. A través de su desarrollo eficaz las personas son capaces de actuar ante tareas diversas, de producir y transformar la realidad que los rodea”.
Los nuevos currículos de la ESO y Primariahan identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Los programas para Castilla-La Mancha han incorporado una novena: competencia emocional. Son las siguientes:
1. Comunicación lingüística.
2. Matemática.
3. Conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural yartística.
7. Aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Emocional.
El desarrollo de estas competencias básicas constituye, en nuestras concreciones del currículo, una obligación; pero deberemos materializarlas en enunciados más concretos que, desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada ámbito del currículo para su...
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