Programas De Educación Media Superior.

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

México tiene un sistema educativo diverso, complejo, atractivo como objeto de estudio, pero también lleno de contrastes y contradicciones. Cómo explicar el increíble desinterés, desde hace muchos años, por lo que ha pasado en el ciclo de la educación media superior. Esta actitud no ha permitido abordar las grandes dimensiones de los problemas ydeficiencias que están detrás de los elevados niveles de fracaso personal de muchísimos jóvenes, y que están relacionados con las limitaciones y errores que ocurren en las instituciones, en los planos federal, estatal, municipal e institucional. Pese a los esfuerzos, no es tan claro cómo se podrá sortear tal problemática en los siguientes años. Como sucede con todos los subsistemas, el de educación mediasuperior no es tampoco independiente. En su posición en el itinerario escolar, se ve envuelto en diversas dinámicas y recibe enormes presiones, tales como la cantidad de egresados del nivel previo, para quienes el gran sistema educativo no ha logrado dar cobertura suficiente ni en cantidad ni en calidad. Por ejemplo, Se sabe que tan sólo 58 de cada 100 jóvenes en edad de cursar el bachilleratoencuentra un sitio en él. Y, de los que logran ingresar, pese a la trascendencia que tiene preparar en ese nivel a quienes continúan hacia una formación escolar de tipo superior, el subsistema no ha sabido cómo frenar las deplorables tasas de deserción que se manifiestan en la salida sin concluir sus estudios de más de 40 por ciento de jóvenes, principalmente por la reiterada reprobación o por lanecesidad de contribuir a los escasos ingresos de sus respectivas familias.

Por todas esas razones, la autoridad educativa tiene ahora una responsabilidad mayúscula. Además de los problemas de carácter estructural que urge atender, entre los que destacan llegar a una definición del concepto de educación media superior y a la delimitación de las múltiples opciones vocacionales, es también prioritariodiseñar un esquema institucional que permita desarrollar mecanismos sistemáticos de atención personalizada a sus estudiantes, una vez que se incorporan a alguna institución de nivel medio superior. Se tiene conocimiento de que en los próximos años se enfrentará la mayor demanda de nivel medio superior en la historia de este país: aproximadamente, 10 millones de nuevos alumnos. E esfuerzo puedeser de una gran magnitud si se aumenta la cobertura, de 58 a 68 por ciento. Por lo mismo, es urgente considerar que la atención a los estudiantes tiene que darse no sólo mediante más espacios físicos; sino eminentemente con sentido cualitativo. Cabe ser muy francos: abrir más plazas por aula no significa que se va a lograr aumentar la retención. No, adicionalmente a ello es apremiante poner enpráctica medidas muy claras, pero contundentes, para atender también la calidad de los procesos.

Una de dichas medidas está en la implantación de programas de atención sistematizados, de integración de acciones de carácter docente, apoyadas en diversos programas y servicios institucionales, orientados hacia la formación integral de los estudiantes. Se trata de recoger la experiencia que la ANUIES haimpulsado en el ámbito de la educación superior, pero no como un simple “traslado” o “adaptación” de su propuesta para trabajar con estudiantes de licenciatura, sino que resulte de una profunda reflexión sobre la realidad del estudiante del nivel medio superior, de los objetivos de su formación y de un trabajo de incorporación del docente, a través de un análisis sobre su práctica actual y futura,en un nuevo espacio de interacción con el estudiante. Es así que se pretende discutir la importancia de conocer otros modelos y su papel en la promoción de la tutoría en otros niveles educativos, junto con las perspectivas de la educación media superior para crear nuevas formas de atención al estudiante.

El subsistema de educación media superior en México se caracteriza por su gran...