Programas Para Graduacion

La educación militar en México[1]


Guillermo Garduño*

1. La vocación militar
Fue Max Weber[2] el primero que hizo la distinción entre el concepto de vocación, entendido como predestinación, y la idea de construcción de un sujeto. Al hablar de la Ciencia como vocación expone los rasgos distintivos de la formación del científico. En principio lo encuentra sometido a las exigencias de unaespecialización, como el único mecanismo donde a partir de un colectivo institucional es posible construir “algo duradero”. A lo anterior añade el trabajo y la pasión, condición indispensable que permite a un hombre entregar la vida misma e incluso someterse a las más duras pruebas y sacrificios. No menos importante es la capacidad de arribar a la ocurrencia genial capaz de resolver el entramado delsaber que en el campo militar sería la estrategia.
Todo lo anterior carecería en sí mismo de sentido si no se colocara la vida misma al servicio de una causa, pues no es concebible la personalidad sin sentido de la existencia, por ello el hombre encuentra en las instituciones no sólo una forma de organizar el mundo social, sino es capaz de hallar en ellas el espíritu mismo de la sociedad, novisto en su visión religiosa, sino como la búsqueda por concretar valores y aspiraciones propias de un tiempo.
El cálculo y la previsión es parte también de este necesario desencantamiento del mundo, que marca la diferencia entre la aspiración y lo que se logra concretar, de ahí que el sentido de la acción social no esté predeterminado y la lucha emprendida ha de buscar trascender al periodo brevede la vida, por lo que una vocación es también identificable como tarea que han de continuar transformando las generaciones venideras, posibilitando tanto la resignificación de los valores, como el mantenimiento y la reproducción de las instituciones que alimenten la vida social.
Lo dicho por Weber resume no sólo la idea de la vocación científica, sino en el caso de la vida militar supone lavisión de una institución que busca seleccionar a los que han de participar de la vida castrense, para que cumplan el papel de protagonistas que puedan ostentar el monopolio del ejercicio de la violencia legitima, tarea justificable por parte de un Estado que busca aplicar en caso extremo la coacción física, legítima, como instrumento de mantenimiento y defensa de un orden social justo.
Loanterior es válido para los hombres que decidieron entrar a la milicia por la puerta de las academias militares, pero otros hombres, no menos importantes, arribaron al escenario de lo militar en periodos donde las revoluciones o las guerras llevaron a figuras como Hidalgo, Morelos, Guerrero, Guadalupe Victoria, Obregón, Calles, Villa o Zapata, a la posibilidad de definir —en la ruptura— a lainstitución militar.[3]

2. La educación militar
La Educación militar constituye uno de los pilares de la formación de los núcleos castrenses, de ella derivan varios atributos que los miembros de las fuerzas armadas mantendrán de por vida. En principio el militar se forja bajo la inspiración de una doctrina que lo lleva a internalizar los valores de la institución, lo que representa algo más que unarepetición simplista de preceptos, puesto que es en la creencia en esos valores donde descansan las fuerzas morales que han de sostenerlo en una actividad que reclama en muchos casos poner en riesgo la integridad de su persona y la vida misma.
Al mismo tiempo la educación militar posibilita la manera de insertar a los sujetos en el ámbito de la disciplina, que no debe confundirse jamás con laobediencia ciega, sino como la capacidad de responder orgánicamente a los reclamos que las tareas del servicio imponen, cumpliendo dos finalidades: la unidad de propósito que permite que todos los participantes en las acciones compartan los mismos objetivos, sin dispersión de esfuerzos, y la unidad de mando que reconoce la estructura jerárquica que se impone para determinar responsabilidades y...