Propositos De La Educacion Fisica En La Educacion Basica

Secundaria obligatoria, reprobación y realidad escolar
Rafael Quiroz*

It~trodiicción
n la Ley General de ~ducación de 1$)3,se confiere ca'rácter obligatorio a la'educaci'on sectindaria. Esto significa que el Estado se obliga a proprcionar la educación de este nivel a todas las personas' que lo soliciten. ~~iialmente a los pid. obliga a enviar a s e hijos a la.escuela secundaria. ; La leyformalii$ .una asgipcion que sería convenientianalizar en términos de la realidad educativa.. El dato que señala, con más vigor, que se trata.de una aspiraciónlejos de,la realidad es que en la actualidad,.de cada.100 niños que se ins&ben en pri&&oldi primaria s d o 28 concluyen l? secundaiia.1 . , .
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En esta presentacion analizo cómo se articulan la satisfacción de la demanda, lareprobación'y larealidad &colar coddianá de lá" escuela, en relaci8n:a'lasposibilidades.de~avan~r ->... -- .; Iiacia el ciimpli~éntode:larsec"úndaria ..., . ? ,.. . obligatoria.:
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gaciones Educativas del CINVESTAV. 1 La tasa de eficíencia terminal de la primaria ='de 56%.De los queegresan de primaria dlo' la mitad (28) concluye la secundaria. Ejemplo: en 1988 ten+naron la primaria 1 '91,4,299

t ~nkstigador Departaiwnto.de 1 n v 3 del

Eri témiinos de la' obligaciendel Estado .del:proporcionar la:,edufaciókse, cundgria a tódas las personas qus'lo solici$n, la l ~ y p hace siho c o n f ~ g j o una realidadi En efec'io, p u y e decirse? que h {e &ado'$ztjsfacpasi total:o:l y.', mente la der&nh rea$c A

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risticas geográficas o por las preferencias de los demandantes, y es posible que peqiieños sectores de la demanda real no realicen sii inscripción por caiisas inipiitables al sistema ediicativo. Es necesario tener en cuenta qiie existe una diferencia entrela denianda real y la demanda poteiicial; esta últiiiia se constitiiye por el egreso de primaria en cada ciclo escolar. La satisfacción de esta demanda potencial es de 83% en 1988 qiie representa iin retroceso respecto al 87% de 1982 (Giievara,1992). Sobre este 17% de los egresados de primaria, que no se inscriben en la secundaria, no existe información siificiente para determinar con precisiónqiié proporción corresponde a la demanda real no satisfecha por causas imputables al sisteiiia ediicativo.

Algunos datos, sin enibargo, permiten inferir qiie la proporción de la denianda real no satisfecha es insignificante. La capacidad de satisfacción de la demarida se ha incrementado no sólo en cantidad, sino aún en calidad, en taiito que la matricula ha venido en descenso desde 1987 hasta 1991, mientras que el número de escuelas y gnipos ha venido creciendo. En 1987 se atendió una niatriciila de 4.1 1 riiillones en 1 17 904 griipos, con iin promedio de 35 aliimnos por grupo; para 199 1 la inatricula descendió a 3.95 millones, y los griipos se incrementaron a 130 288, con un promedio de 30 aliiinnos por gnipo (SEP, 1988 y 1991). Se puede concluir que la capacidad del Estado parasatisfacer la demanda de educación seciin: daria es mejor Iioy, en cantidad y a calidad, que ¡ existente en la década de los ochentas. Es necesario un análisis de este rfenónieno en témiinos de las diferencías regionales. Mientras " qiie eii las regiones con rezago ediicativo la demanda, el niimero de gnipos y escuelas sigue creciendo, en los centros urbanos.la tendencia es hacia una disminiici8n.Seria conveniente la realización de algiin estudió comparativo por regiones. , . Es evisehte qiie el problema no esta en la satisfacción de la demanda, sino en las pókibiliaades del sistema educativo de @tener a los estiidiantes hasta' la concliision de siis estudios seciindanos. En la actualidad de cada. 100 niños qiie ingresan a primero de primaria sólo 56 la concluyen, de éstos 48 ingresan a la...