Propuesta constructivista para la enseñanza del lenguaje escrito

PROPUESTA CONSTRUCTIVISTA PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO


1. Marco teórico.

Nuestra propuesta parte de las investigaciones de Ana Teberosky y Emilia Ferreiro sobre como aprenden los niños a leer y a escribir. En dicha investigación descubrieron el proceso a través del cual los niños construyen su propio sistema de escritura. Y ese proceso es universal en lo que se refiere aescrituras alfabéticas como la nuestra, con independencia de los métodos escolares que se usen (Ver anexo 1).
Por otro lado se fundamenta en las teorías sobre el aprendizaje de:
Piaget: “El niño no almacena conocimientos, sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes”
Vigotsky: “Para ayudar al niño debemos acercarnos a su zona de desarrollo próximo; partiendo de lo queel niño ya sabe”.
Ausubel: “Los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y significativos (estar basados en la comprensión)”.
Nosotros pretendemos adecuar nuestras actividades de lectoescritura a estos presupuestos utilizando la lectoescritura diariamente para las actividades cotidianas y diseñando actividades con un uso funcional en situaciones reales de comunicación.Situaciones en las que hagan uso de la lengua escrita para informarse, comunicarse, entretenerse, conservar y transmitir datos, recordar, entretenerse…
Creemos que la lectura y la escritura deben recuperar en la escuela su valor social como medio de comunicación, fuente de información e instrumento de recreación.
Además, diseñaremos actividades para tomar conciencia de las propiedades de nuestro sistemade escritura: Las letras, los tipos de letras, la direccionalidad, los signos de puntuación, etc. Pero siempre intentando partir de textos funcionales y significativos como sus propios nombres, notas para casa, listados, cuentos, poesías...

2. Nuestra tarea como profesores.

No creemos que nuestras alumnas y alumnos, cuando llegan a la escuela, no sepan nada sobre la escritura y la lectura yque tengamos que enseñárselo todo nosotros. Ell@s ya han estado en contacto con el lenguaje escrito y están llen@s de ideas e hipótesis relacionadas con el acto de leer y escribir.
Nuestro papel es acompañarles en su proceso de aprendizaje y ser protagonistas activos del mismo:
Decidiendo y organizando los contenidos.
Ofreciéndoles materiales diversos.
Diseñando actividades con sentido; quepermitan la reflexión; abiertas; que puedan ser abordadas por todos los alumnos, pese a su diversidad.
Ofreciéndoles la ayuda que necesitan, ni más ni menos.
Considerando sus intereses, motivaciones y curiosidades.
Organizando la clase para que puedan cooperar.
Evaluando los avances del alumnado y las actividades propuestas.
Estimulándoles, apoyándoles, dándoles confianza en sí mismos,valorando su esfuerzo


3. Educar en la diversidad.

Hoy se exige a la escuela que avance hacia la integración y hacia una cultura de la diversidad, que viva las diferencias como riqueza y no como un obstáculo. Esto supone cambios profundos en la organización escolar y en la concepción de la actividad escolar, hasta hacerla capaz de conseguir que todos trabajen y aprendan a partir de susposibilidades y siguiendo su ritmo de aprendizaje.
Nuestro objetivo no es que todos aprendan por igual, sería imposible. Nuestro objetivo es que todos puedan trabajar y construir conocimiento sin que nadie se sienta ni fracasado ni marginado. Además es imprescindible que evaluemos a cada uno según sus posibilidades reconociéndoles los logros conseguidos.

4. Tratamiento del error.

No debemos evitar elerror sino aceptar su aparición, no sancionarlo y trabajar en su superación. Si no creamos un clima en que el error esté permitido, l@s niñ@s no se arriesgarán a equivocarse, no formularán hipótesis, renunciarán a la anticipación y, por lo tanto, a la comprensión, los errores aparecerán cuando se cree un clima en el que el profesor no es el único portador de escrituras correctas y todos l@s...