propuesta de integración curricular de TICS

TRABAJO FINAL DEL MODULO: Marco Político Pedagógico.
Especialización docente en Educación y TIC.
Cursante: Mónica Rosanna Aceituno.
Es común escuchar entre los docentes frases como: “a estos alumnos la cabeza no les da para más”, "hay que darles a estos alumnos solo los contenidos básicos porque no les da la cabeza", entre otra similares (frase aportadas por los participantes del foro“zonceras pedagógicas”, del Modulo Marco Político Pedagógico de la Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC, Ministerio de Educación de la Nación).
Tomando en consideración el articulo N° 8 de la ley de educación: "la educación brindará las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida, y promover en cadaeducando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común.", y el concepto expuesto por Terigi (2010 )en su conferencia sobre “Cronologías de Aprendizaje” , nos conduce al desafió de pensar las trayectorias escolares desde el que aprende y no solo desde la diversidadcurricular.
Retomando las frases que preceden este trabajo, las mismas pierden fuerza si consideramos que cuando se habla de diversidad no solo debe considerarse la diversidad en cuanto a condición social, cultura, etc., sino también a la diversidad en cuanto a la forma de aprender de cada ser humano, de acuerdo a su singularidad psíquica. No a todos nos gustan los mismos temas, no todos enfrentamos losproblemas de la misma manera. Para resolver una situación cada uno pone en marcha su propia estrategia de pensamiento. Así, las fracase correctas pueden resumirse en una: “No todos aprenden de la misma manera”.
A esto se suma la diferencia entre lo que está dentro de la escuela y los jóvenes actuales que ingresan al sistema educativo. Como señala Tedesco y López (2004) hay en la actualidad undesajuste entre la “cultura escolar” y la “cultura de los jóvenes”, que no es irreconciliable.  Para estos autores, en la "cultura juvenil", el lugar de la escuela lo han ocupado en cierta forma el mercado y el consumo. Para reconciliar estas culturas los docentes deben repensar su práctica, modificar los métodos de enseñanza tradicionales.
Se presenta para los educadores un desafío, incorporarlo que está fuera de la escuela a la práctica de la enseñanza, tomando en cuenta que no todas las personas aprenden de la misma manera. Ya no es posible prensa en una práctica pedagógico desde una estructura centrada en un aprendizaje monicrónico (Terigi, 2010).
Los docentes no son los únicos actores de la educación que se enfrentan a este desafió, también los estudiantes, ya que la incorporaciónde TICs en las clases instaura una nueva forma, no solo de enseñar, sino también de aprender, posibilitando que el educando sea artificie de su propio aprendizaje, que les permita aprende a su propio ritmo, con el apoyo del docente como guía y facilitador.
Repensar la práctica educativa desde y para este nuevo escenario social requiere no solo usar las TICs en las clases, si no integrarlas enlas curriculas educativas. A este respecto señala Sánches, J ( 2002) “Es utilizarlas como parte integral del curriculum y no como un apéndice, no como un recurso periférico”, y también señala “ integrar corricularmente las TICs implica empotrar las TICs en las metodologías y las didáctica que facilitan un aprender del aprendiz”.
A partir del análisis anterior se presenta a continuación unapropuesta de integración de TICs. Desarrollada para el Instituto de Enseñanza Superior IN.E.S “Dra. Carmen Peñaloza”.
El IN.E.S. “Dra. Carmen Peñaloza” es un instituto de formación docente que cuenta con los profesorados en: Economía, Psicología y Biología. Como instituto de formación docente, y no solo es importante fortalecer las trayectorias estudiantiles, si no también ir formando docentes...