propuesta de intervencion

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS



“ESQUEMA DE TRABAJO”














INTRODUCCIÓN
El presente esquema tiene como propósito mostrar lapropuesta de intervención que se aplicara en el grupo de práctica, está propuesta surge a partir de un diagnóstico realizado a los alumnos y de ciertas inquietudes qué cómo maestra en formación tengo y que durante la aplicación de mi propuesta estas serán resueltas, mediante actividades que aplicaré en la escuela primaria.
Las actividades se llevarán a cabo en la escuela primaria “ValentínGómez Farías” con la clave económica 45-1713-412-00-X-025 y clave de centro de trabajo 09DPR1876C, la cual se ubica en la Calle Donatello n°43, Col. Insurgentes Mixcoac en la delegación Benito Juárez.
El grupo de práctica es el 1°A que está conformado 32 alumnos de los cuales 18 son niñas y 15 son niños, que oscilan entre los 6 y 7 años, es la etapa en la que los niños tienden a seregocentristas, y están ansiosos por descubrir cosas nuevas, además de que inician una etapa escolar nueva, pues en la primaria ya no juegan tanto como en el kínder y saben que en esta etapa la adquisición de responsabilidades en las tareas de la escuela aumenta.
Según Piaget a esta edad los alumnos se encuentra en un desarrollo cognitivo al que el llamo de las Operaciones concretas y el cual se divide enpre-operacional y que va de los 2 a los 7 años y en los cuales los niños se caracterizan por ser egocentristas, poseen una comprensión de la realidad física y tienden a confundir los aspectos objetivos con los subjetivos, es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y eldesarrollo del lenguaje hablado.




1. DEFINICIÓN DEL TEMA
El tema con el cual trabajare es el siguiente “La alfabetización inicial y el desarrollo de la competencia comunicativa a través de un enfoque socio constructivista, en un grupo de primer grado”, el surge a partir de las inquietudes en el proceso de la lectoescritura, en cuanto a seguir o no con los métodos tradicionales en laenseñanza de la lectoescritura, además de que a los alumnos no se les ha permitido desarrollar su competencia comunicativa, la cual es importante pues le va permitir desarrollar su capacidad reflexiva, critica y analítica para poder desenvolverse en el mundo social en el que vive.
Los alumnos de este grupo no pueden expresarse con facilidad, ya que la maestra titular tiene métodostradicionalistas en los cuales los alumnos para poder expresarse tienen que pedir “permiso” y es por eso que también surge la inquietud de realizar proyectos globalizadores, los cuales permiten que el alumno pueda elegir un tema de interés y en el cual se pueda trabajar de manera globalizada con las asignaturas, sin descuidar los contendidos, estos proyectos permiten que en los procesos de enseñanza aprendizajepuesto que ayuda a los alumnos a comprender e intervenir en la sociedad de todos los campos, tanto profesionales como sociales.
2. LO QUE SABEMOS DE TEMA O PROBLEMA.
La enseñanza de la lectoescritura en las aulas ha estado desligada y primero se enseñaba a escribir y después a leer, pues un niño no podía leer hasta que no conociera primero: las letras, luego las silabas, palabras, oraciones ydespués los textos que era ya donde el alumno comenzaba a leer. Se enseñaba con métodos que servían y los niños aprendían a leer y escribir rápidamente, pero que los alumnos no encontraban significatividad a lo que leían o lo que escribían solamente decodificaban letras sin comprender., además que lo que no se había enseñado no se podía escribir.
Pero más que un método, la enseñanza de la...