Propuesta de planeacion
Páginas: 13 (3104 palabras)
Publicado: 10 de julio de 2010
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA 2009
MODULO 3 : EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
PRODUCTO 41
EXPERIENCIAS DE EVALUACION EN EL AULA : HACIA LA MOVILIZACION DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS.
evaluacion, evidencias y practicas.
de manera individual revise cada una de las situaciones de evaluacion en el aula que se describe.
docentes frente a grUPO.SITUACION 1
1.-¿QUé ASPECTOS CON RELACION A LA EVALUACION RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS? :
situacion 1.-El docente de grupo no logra estimular la interacción del alumno con el aprendizaje, se muestra una evaluación escrita por lo que es cerrada, LIMITADA, ES RUTINARIA, NO HAY OPCIONES, ES MECANICA Y SE ENFOCA SOLO A LO CUALITATIVO. e inflexible en consecuencia no permite quelos alumnos aprendan de sus errores y no les da un tiempo considerable para cada ritmo y estilo de trabajo de cada alumno. El examen es el único medio de evaluación.
situacion 2.- Propicia aparentemente la reflexión ya que el docente logra estimular la reflexión dentro del aula permitiéndoles analizar lo leído, no logran aprender de sus errores por que no discuten sus puntos de vista con elresto del grupo. No permite interpretarlo con sus propias palabras por lo que se vuelve un modelo cerrado.
situacion 3.- El maestro logra presentarle a los alumnos varias soluciones al mismo problema, considerando los conocimientos previos, permitiendo una autoevaluación y coevaluacion y por ello aprenden de sus errores. Muestra un modelo abierto a la evaluación ya que es continua y motiva a losalumnos a participar, involucrándolos en el proceso ENSEÑANZA-aprendizaje
2.- ¿ÊN QUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRACTICAS DESCRITAS PERMITEN:
A) ESTIMULAR EL TRABAJO EN AULA:
situacion 1.-NO HAY ESTIMULACION PUES EL GRUPO ESTA CONDICIONADO A UNA FORMA DE EVALUACION TRADICIONAL.
situacion 2.- NO LA HACE YA QUE NO HAY DEBATE Y NO PERMITE QUE PARTICIPEN, CONVIRTIENDOSE EN UNA EVALUACIONCERRADA.
situacion 3.- EL MAESTRO OBSERVA EL TRABAJO EN EL AULA CUANDO PROPORCIONA ATENCION INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS DESARROLLANDO ACTIVIDADES QUE PERMITAN FAVORECER EL APRENDIZAJE.
B) APRENDER DE LOS ERRORES:
situacion 1.- NO PERMITE QUE LOS ALUMNOS SOLOS.
situacion 2.-: NO PERMITE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN AL COMETER ERRORES, YA QUE NO HAY ARGUMENTACION DE PARTE DE LOS ALUMNOS PARALOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
situacion 3.- ESTIMULA EL APRENDIZAJE POR ERROR DENTRO DEL GRUPO, PERMITIENDO LA REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE LA MISMA.
C) ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACION:
situacion 1.-SE ESTA APLICANDO UNA EVALUACION CERRADA Y LIMITADA A LO QUE LA MAESTRA INDICA POR QUE LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS NO PERMITEN CONOCER LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS ALUMNOS.situacion 2.- SI, SOLO ACEPTA RESPUESTAS ESTABLECIDAS AL CRITERIO DEL PROFESOR.
situacion 3.-: NO SE PROPICIA YA QUE NO SOLO SE TOMA EL RESULTADO ESCRITO, MAS BIEN SE OBSERVA EL PROCESO FORMATIVO.
D) IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE?.
situacion 1.-NO LOS INVOLUCRA A DESARROLLAR SU PROPIO APRENDIZAJE YA QUE SU EVALUACION ES LIMITADA Y SE BASA EN UN SOLO TEMA.
situacion 2.-NO LO PERMITE, PUES NO HAY ANALISIS NI ARGUMENTACION.
situacion 3.- SI , CUANDO TOMA ENCUENTA EL PROCESO Y EL ERROR PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE, SE TOMA A LA EVALUACION COMO INDICADOR PARA LA EVALUACION FORMATIVA Y CONTINUA.
LOS DOCENTES QUE REALIZAN ACTIVIDADES DE APOYO RESPONDAN :
A) ¿Qué OPINA SOBRE LAS ACCIONES DE EVALUACION DESCRITAS?
QUE SE EVOCA UN APRENDIZAJE MECANICOY CUANTITATIVO. ES CERRADA PUES NO HAY OPCIONES DE INTERCAMBIAR CONOCIMIENTOS ADEMAS ES RUTINARIA Y SE ENFOCA A UN SOLO ASPECTO.
SOLO EN LA TERCERA SITUACION EL DOCENTE TOMA EN CUENTA LOS ERRORES
B) ¿Cuáles SON LOS RIESGOS QUE ADVIERTE EN ESTAS PRACTICAS? REPRIME LAS EXPRESIONES DE LOS NIÑOS, DESCONOCIENDO LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Y NO PUEDE MODIFICAR SU...
MODULO 3 : EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
PRODUCTO 41
EXPERIENCIAS DE EVALUACION EN EL AULA : HACIA LA MOVILIZACION DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS.
evaluacion, evidencias y practicas.
de manera individual revise cada una de las situaciones de evaluacion en el aula que se describe.
docentes frente a grUPO.SITUACION 1
1.-¿QUé ASPECTOS CON RELACION A LA EVALUACION RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS? :
situacion 1.-El docente de grupo no logra estimular la interacción del alumno con el aprendizaje, se muestra una evaluación escrita por lo que es cerrada, LIMITADA, ES RUTINARIA, NO HAY OPCIONES, ES MECANICA Y SE ENFOCA SOLO A LO CUALITATIVO. e inflexible en consecuencia no permite quelos alumnos aprendan de sus errores y no les da un tiempo considerable para cada ritmo y estilo de trabajo de cada alumno. El examen es el único medio de evaluación.
situacion 2.- Propicia aparentemente la reflexión ya que el docente logra estimular la reflexión dentro del aula permitiéndoles analizar lo leído, no logran aprender de sus errores por que no discuten sus puntos de vista con elresto del grupo. No permite interpretarlo con sus propias palabras por lo que se vuelve un modelo cerrado.
situacion 3.- El maestro logra presentarle a los alumnos varias soluciones al mismo problema, considerando los conocimientos previos, permitiendo una autoevaluación y coevaluacion y por ello aprenden de sus errores. Muestra un modelo abierto a la evaluación ya que es continua y motiva a losalumnos a participar, involucrándolos en el proceso ENSEÑANZA-aprendizaje
2.- ¿ÊN QUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRACTICAS DESCRITAS PERMITEN:
A) ESTIMULAR EL TRABAJO EN AULA:
situacion 1.-NO HAY ESTIMULACION PUES EL GRUPO ESTA CONDICIONADO A UNA FORMA DE EVALUACION TRADICIONAL.
situacion 2.- NO LA HACE YA QUE NO HAY DEBATE Y NO PERMITE QUE PARTICIPEN, CONVIRTIENDOSE EN UNA EVALUACIONCERRADA.
situacion 3.- EL MAESTRO OBSERVA EL TRABAJO EN EL AULA CUANDO PROPORCIONA ATENCION INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS DESARROLLANDO ACTIVIDADES QUE PERMITAN FAVORECER EL APRENDIZAJE.
B) APRENDER DE LOS ERRORES:
situacion 1.- NO PERMITE QUE LOS ALUMNOS SOLOS.
situacion 2.-: NO PERMITE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN AL COMETER ERRORES, YA QUE NO HAY ARGUMENTACION DE PARTE DE LOS ALUMNOS PARALOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
situacion 3.- ESTIMULA EL APRENDIZAJE POR ERROR DENTRO DEL GRUPO, PERMITIENDO LA REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE LA MISMA.
C) ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACION:
situacion 1.-SE ESTA APLICANDO UNA EVALUACION CERRADA Y LIMITADA A LO QUE LA MAESTRA INDICA POR QUE LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS NO PERMITEN CONOCER LOS PUNTOS DE VISTA DE LOS ALUMNOS.situacion 2.- SI, SOLO ACEPTA RESPUESTAS ESTABLECIDAS AL CRITERIO DEL PROFESOR.
situacion 3.-: NO SE PROPICIA YA QUE NO SOLO SE TOMA EL RESULTADO ESCRITO, MAS BIEN SE OBSERVA EL PROCESO FORMATIVO.
D) IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE?.
situacion 1.-NO LOS INVOLUCRA A DESARROLLAR SU PROPIO APRENDIZAJE YA QUE SU EVALUACION ES LIMITADA Y SE BASA EN UN SOLO TEMA.
situacion 2.-NO LO PERMITE, PUES NO HAY ANALISIS NI ARGUMENTACION.
situacion 3.- SI , CUANDO TOMA ENCUENTA EL PROCESO Y EL ERROR PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE, SE TOMA A LA EVALUACION COMO INDICADOR PARA LA EVALUACION FORMATIVA Y CONTINUA.
LOS DOCENTES QUE REALIZAN ACTIVIDADES DE APOYO RESPONDAN :
A) ¿Qué OPINA SOBRE LAS ACCIONES DE EVALUACION DESCRITAS?
QUE SE EVOCA UN APRENDIZAJE MECANICOY CUANTITATIVO. ES CERRADA PUES NO HAY OPCIONES DE INTERCAMBIAR CONOCIMIENTOS ADEMAS ES RUTINARIA Y SE ENFOCA A UN SOLO ASPECTO.
SOLO EN LA TERCERA SITUACION EL DOCENTE TOMA EN CUENTA LOS ERRORES
B) ¿Cuáles SON LOS RIESGOS QUE ADVIERTE EN ESTAS PRACTICAS? REPRIME LAS EXPRESIONES DE LOS NIÑOS, DESCONOCIENDO LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Y NO PUEDE MODIFICAR SU...
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