propuesta didactica
Páginas: 15 (3585 palabras)
Publicado: 20 de febrero de 2015
LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA EN EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ESCRITO.
PILAR BORRAZ. LORCA FEBRERO-MARZO 2003.
I. MARCO TEORICO BÁSICO.
PRIMERAS INVESTIGACIONES, PERSPECTIVAS ACTUALES Y FUTURAS.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y EL CURRICULUM ESCOLAR.
APORTACIONES DE EMILIA FERREIRO, ANA TEBEROSKY, MIRIAM NEMYROVSKY.
II. MARCO TEORICO PRÁCTICO.
LA PLANIFICACION DIDÁCTICA.CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN.
PLANIFICACIÓN ANUAL.
DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS.
AMBIENTE ALFABETIZADOR.
*ROL DOCENTE.
III. ASPECTOS ESPECÍFICOS.
LA ORTOGRAFIA.
LA PUNTUACIÓN.
LA TRANSCRIPCIÓN.
BORRADORES.
EL DICTADO.
IV. LA EVALUACIÓN.
LA EVALUACIÓN.
GUIA DE REGISTRO Y VALORACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS.
GUIA DE DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS.V. ESTRATEGIAS DE INFORMACIÓN A PADRES Y MADRES.
PRIMERA SESIÓN: 26 DE FEBRERO DE 2003.
DIFERENCIAS ENTRE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA Y ESTE ENFOQUE DE LA ALFABETIZACIÓN:
MÉTODOS (fonético, onomatopéyico,…)
ENFOQUE ALFABETIZADOR
OBJETO DE CONOCIMIENTO.
En todos los métodos el objeto de conocimiento es el sistema de escritura.
En esteenfoque el objeto de conocimiento es el lenguaje escrito en todo su conjunto. Todos los textos de uso social.
Por tanto la unidad mínima son los textos.
SUJETO DE APRENDIZAJE
Desde los 5 hasta los 7 años (antes “pre”).
No sabe/sabe.
Escribir=copiar.
Desde los 2/3 años, desde muy pequeño diferencia dibujo de lo que es escritura. Y si lo dejamos escribir, escribe.
Vamos sabiendo a lo largo detoda la vida. Cuanto más leemos y escribimos mejor lo vamos haciendo. No nos enseñaron a escribir en la escuela (copiar, trazar, no es escribir).
Escribir y leer, son actos cognitivos, no son actos motores.
Lee y escribe el que piensa, no el que verbaliza o grafica. (Borges/Maria Kodama, Sastre/Simone de Bouvois, Stephen Hawkin/ordenador).
MATERIALES
Material individual, igual para todos y paratodo: cartillas, fichas, libro de texto, cuaderno y lápiz o boli.
Todos los tipos de texto, lo más variado y rico posible. Todos los tipos de soportes e instrumentos para escribir.
PROPUESTA
De un autor/es.
Totalmente pautada.
Acabada.
Construcción colectiva.
Abierta.
Inacabable.
LEER Y ESCRIBIR
Leer=Sonorizar de manera convencional.
Escribir=Trazar, copiar.
Leer= Interpretar textos,¿Qué dice aquí? A su manera, cada vez mejor.
Escribir= producir textos. A su manera, cada vez mejor.
Interactuar con los escrito es lo único que les ayuda a aprender, atravesando diferentes etapas.
LENGUAJE ORAL-LENGUAJE ESCRITO
CORRIENTE FONOLOGISTA
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
ESTUDIA LAS UNIDADES MÍNIMAS DEL HABLA.
LA UNIDAD MÍNIMA ES EL TEXTO.
DEL LENGUAJE ORAL SE LLEGARÁ ALESCRITO
SIN HACER FONOLOGÍA SE LLEGA A LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
LAS LETRAS SE SONORIZAN
LAS LETRAS SE NOMBRAN.
BUSCAN LA CORRELACIÓN SONIDO-GRAFÍA.
EL SISTEMA CASTELLANO NO FUNCIONA CON CORRESPONDENCIA BIUNÍVOCA FONEMA-GRAFEMA.
EL SONIDO ES UN ELEMENTO DE REFERENCIA PARA LLEGAR A LA GRAFÍA.
ESTO NO ES ASÍ.
( A D E F L M N O P S T ------ Tienencorrespondencia, el resto no.).
ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
Ante la enorme tasa de fracaso escolar (1974/1975), en
Sudamérica, las autoridades encargan a Emilia Ferreiro junto con un equipo (formada con Piaget y discipula del mismo) que investigue qué método es más eficaz para aprender a leer y escribir.
Ellos cambian la pregunta : ¿cómo aprenden los niños?, y cambian el objeto de estudio quepasa a ser el niño y su forma de aprender.
Por motivos diversos los miembros del equipo salen a diferentes paises, y siguen estudiando, investigando y difundiendo sus estudios.
Su fundamento principal es: “el niño es un sujeto activo que construye el conocimiento, la lengua escrita, para lo cual la reinventa, la destruye, la deforma, hasta que se apropia de ella”.
A partir del 84/85, se...
PILAR BORRAZ. LORCA FEBRERO-MARZO 2003.
I. MARCO TEORICO BÁSICO.
PRIMERAS INVESTIGACIONES, PERSPECTIVAS ACTUALES Y FUTURAS.
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y EL CURRICULUM ESCOLAR.
APORTACIONES DE EMILIA FERREIRO, ANA TEBEROSKY, MIRIAM NEMYROVSKY.
II. MARCO TEORICO PRÁCTICO.
LA PLANIFICACION DIDÁCTICA.CRITERIOS DE PLANIFICACIÓN.
TIPOS DE PLANIFICACIÓN.
PLANIFICACIÓN ANUAL.
DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS.
AMBIENTE ALFABETIZADOR.
*ROL DOCENTE.
III. ASPECTOS ESPECÍFICOS.
LA ORTOGRAFIA.
LA PUNTUACIÓN.
LA TRANSCRIPCIÓN.
BORRADORES.
EL DICTADO.
IV. LA EVALUACIÓN.
LA EVALUACIÓN.
GUIA DE REGISTRO Y VALORACIÓN DE SITUACIONES DIDÁCTICAS.
GUIA DE DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS.V. ESTRATEGIAS DE INFORMACIÓN A PADRES Y MADRES.
PRIMERA SESIÓN: 26 DE FEBRERO DE 2003.
DIFERENCIAS ENTRE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA Y ESTE ENFOQUE DE LA ALFABETIZACIÓN:
MÉTODOS (fonético, onomatopéyico,…)
ENFOQUE ALFABETIZADOR
OBJETO DE CONOCIMIENTO.
En todos los métodos el objeto de conocimiento es el sistema de escritura.
En esteenfoque el objeto de conocimiento es el lenguaje escrito en todo su conjunto. Todos los textos de uso social.
Por tanto la unidad mínima son los textos.
SUJETO DE APRENDIZAJE
Desde los 5 hasta los 7 años (antes “pre”).
No sabe/sabe.
Escribir=copiar.
Desde los 2/3 años, desde muy pequeño diferencia dibujo de lo que es escritura. Y si lo dejamos escribir, escribe.
Vamos sabiendo a lo largo detoda la vida. Cuanto más leemos y escribimos mejor lo vamos haciendo. No nos enseñaron a escribir en la escuela (copiar, trazar, no es escribir).
Escribir y leer, son actos cognitivos, no son actos motores.
Lee y escribe el que piensa, no el que verbaliza o grafica. (Borges/Maria Kodama, Sastre/Simone de Bouvois, Stephen Hawkin/ordenador).
MATERIALES
Material individual, igual para todos y paratodo: cartillas, fichas, libro de texto, cuaderno y lápiz o boli.
Todos los tipos de texto, lo más variado y rico posible. Todos los tipos de soportes e instrumentos para escribir.
PROPUESTA
De un autor/es.
Totalmente pautada.
Acabada.
Construcción colectiva.
Abierta.
Inacabable.
LEER Y ESCRIBIR
Leer=Sonorizar de manera convencional.
Escribir=Trazar, copiar.
Leer= Interpretar textos,¿Qué dice aquí? A su manera, cada vez mejor.
Escribir= producir textos. A su manera, cada vez mejor.
Interactuar con los escrito es lo único que les ayuda a aprender, atravesando diferentes etapas.
LENGUAJE ORAL-LENGUAJE ESCRITO
CORRIENTE FONOLOGISTA
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
ESTUDIA LAS UNIDADES MÍNIMAS DEL HABLA.
LA UNIDAD MÍNIMA ES EL TEXTO.
DEL LENGUAJE ORAL SE LLEGARÁ ALESCRITO
SIN HACER FONOLOGÍA SE LLEGA A LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
LAS LETRAS SE SONORIZAN
LAS LETRAS SE NOMBRAN.
BUSCAN LA CORRELACIÓN SONIDO-GRAFÍA.
EL SISTEMA CASTELLANO NO FUNCIONA CON CORRESPONDENCIA BIUNÍVOCA FONEMA-GRAFEMA.
EL SONIDO ES UN ELEMENTO DE REFERENCIA PARA LLEGAR A LA GRAFÍA.
ESTO NO ES ASÍ.
( A D E F L M N O P S T ------ Tienencorrespondencia, el resto no.).
ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
Ante la enorme tasa de fracaso escolar (1974/1975), en
Sudamérica, las autoridades encargan a Emilia Ferreiro junto con un equipo (formada con Piaget y discipula del mismo) que investigue qué método es más eficaz para aprender a leer y escribir.
Ellos cambian la pregunta : ¿cómo aprenden los niños?, y cambian el objeto de estudio quepasa a ser el niño y su forma de aprender.
Por motivos diversos los miembros del equipo salen a diferentes paises, y siguen estudiando, investigando y difundiendo sus estudios.
Su fundamento principal es: “el niño es un sujeto activo que construye el conocimiento, la lengua escrita, para lo cual la reinventa, la destruye, la deforma, hasta que se apropia de ella”.
A partir del 84/85, se...
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