propuesta metodologica de la RIEB

Propuesta metodológica que plantea la RIEB

Lo que busca la RIEB es ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral (SEP, 2009).
Esta Reforma parte de laestructuración global del proyecto cuya base es la coherencia de los fundamentos pedagógicos que promueve y posibilita al docente el acercamiento a los
propósitos y al enfoque del nuevo plan de estudio, los programas y los materiales educativos para que se apropie de ellos y encuentre diversas formas de trabajo en el aula acordes con la diversidad y el entorno sociocultural.
En el espíritu de estaReforma 2009, destaca el énfasis en la articulación que no se reduce al desarrollo curricular, sino a una visión más amplia, con condiciones y factores que hacen posible que los egresados alcancen estándares de desempeño: competencias, conocimientos, actitudes y valores que se apoyan en el currículo, las prácticas docentes, los medios de apoyo y la gestión escolar (SEP, 2009).
Como en toda reformaeducativa, el docente es central para lograr resultados exitosos,
para lo cual propone que el maestro sea capaz de desarrollar competencias para experimentar una nueva forma de trabajar los contenidos vinculados a problemas reales, sea capaz de idear estrategias didácticas que permitan un cambio en sus prácticas pedagógicas cotidianas; esto posibilitará formar a los alumnos en concordancia con lasexigencias de un mundo complejo, dinámico y que reclama promover la formación de ciudadanos en múltiples esferas de competencia en su vida personal, social y posteriormente profesional (SEP, 2010b).



Pertinencia de los libros de texto con los planteamientos de la reforma

Recientemente (2009) se acaban de cumplir 50 años en que el Estado Mexicano a través de la CONALITEG4 ha editado ydistribuido los libros de texto gratuitos (LTG) para los niños de las escuelas primarias rurales y urbanas, públicas y privadas de todo el país.
Como una medida del Estado Mexicano para abatir el rezago educativo que enfrentaba el país a finales de la década de los 50s del siglo pasado y en el marco del “Plan de once años” se dan dos medidas asistenciales la edición de libros de texto obligatoriosy gratuitos y el reparto de desayunos escolares. La primera impresión de libros de texto fue de 16 millones de ejemplares. Para el ciclo escolar 2009-2010 se repartieron 200 millones e libros5. Al editar los libros el Estado mexicano hay una serie de reflexiones, por ejemplo: el LTG es el vehículo oficial para trasmitir una determinada concepción de sociedad e ideología acorde a los intereses delEstado; el texto gratuito ser vuelve el paradigma de conocimiento que todo niño debería lograr; porqué se debe estandarizar la educación con ejemplos que se enmarcan en un contexto urbano y se olvida la diversidad cultural, social, lingüística y económica del país, entre otros. Se reconoce la diversidad que existe en cuanto a la concepción del uso del libro de texto y el tipo de apoyos didácticosque cada país considera esenciales para la educación básica, de tal manera que se refleje en el logro educativo.
Los LTG han sido motivo de polémica. La más importante se dio en su nacimiento, al cuestionarse que el Estado como educador produjera los libros escolares y los impusiera a todas las escuelas. En el sexenio de Luis Echeverría, cuando su producción ya era un hecho consumado y sepresentó su reforma, lo que se debatió fueron los contenidos de los libros, pero no su existencia. Durante el sexenio de Carlos Salinas, se puso en cuestión la orientación de una historia oficial. Para el Estado la importancia simbólica de estas polémicas ha significado un fortalecimiento de su hegemonía en el campo de la educación, a la vez que han sido una fuente de legitimidad frente a las clases...