PROPUESTA PARA MEJORAR LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS NIÑOS EN LA ESCUELA






Contenido
LA AGRESIVIDAD 2
TEORÍAS REACTIVAS 2
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL 2
AGRESIÓN 2
FRUSTRACIÓN Y AGRESIÓN 3
CASTIGO Y AGRESIÓN 4
MODELAMIENTO Y AGRESIÓN 4
FACTORES QUE INCIDEN EN LA AGRESIVIDAD 4
FACTORES BIOLÓGICOS 4
FACTORES PSICOLÓGICOS 5
FACTORES SOCIALES 5
SITUACIONES DE AGRESIVIDAD QUE SE OBSERVAN EN LA ESCUELA CON FRECUENCIA (Ejemplos) 6
PROBABLE EXPLICACIÓN DE PORQUÉ SE DANESTAS SITUACIONES DE AGRESIVIDAD EN LA ESCUELA 6
PROPUESTA PARA MEJORAR LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS NIÑOS EN LA ESCUELA 7
CONCLUSIONES 7
Bibliografía 8


LA AGRESIVIDAD
La investigación reciente sobre delincuencia juvenil sugiere que la conducta agresiva se puede dividir en reactiva y proactiva. La distinción entre los dos tipos puede ayudar a determinar los medicamentos o el tratamiento másefectivos para la conducta agresiva.
La agresión reactiva, se relaciona más comúnmente a un desorden emocional, tal como un desorden bipolar, y potencialmente puede ser tratado o prevenido con medicamentos apropiados. La agresión proactiva ocurre comúnmente bajo alguna forma de control racional y puede ser tratada con estudios conductuales de manera más adecuada.
TEORÍAS REACTIVAS
Estas ponen elorigen de la agresión en el medio ambiente que rodea al individuo.
1. Las teorías del impulso
2. La teoría del aprendizaje social
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
El preescolar debe aprender, además, a controlar sus tendencias agresivas y realizar conductas positivas como ayudar y compartir. Aunque para Freud la agresión era una pulsión intrínseca, la idea que la teoría del aprendizaje social tiene aeste respecto es muy diferente. En dicha teoría, nazcamos o no con tendencias agresivas, la conducta agresiva varía mucho entre las personas debido al reforzamiento, el castigo y la imitación de modelos.
El aprendizaje también influye en conductas como ayudar y compartir, a pesar de que mostremos tendencias intrínsecas en este aspecto. Así pues, las investigaciones dedicadas a las conductaspositivas y negativas estudian la forma en que influyen las interacciones con padres, hermanos, compañeros y otras personas en el niño.
El repertorio social del preescolar se ve profundamente influido por el juego y por otras interacciones con los compañeros. Los teóricos no coinciden en cuanto a los orígenes y el propósito del juego; sin embargo, éste sin duda mejora sus habilidades sociales, pues lespermite que se ejerciten en sus relaciones con los demás.
AGRESIÓN
En el lenguaje de la psicología social, la agresión hostil1 es una conducta que trata de lastimar o establecer un dominio sobre otro: un niño golpea a otro en un acto de venganza; un niño derriba a otro en una suerte de terrorismo preescolar.
La agresión instrumental2 es el daño que causa de manera incidental una conductapropositiva: si un niño derriba a otro cuando intenta coger un juguete, el daño que le cause no será intencional. Ambas formas de agresión difieren de la asertividad, que no produce daño, sino que se refleja en actitudes como defender nuestros derechos y, a veces, en defensa propia.
La agresión puede ser física o verbal. Puede dirigirse a personas o “desplazarse” hacia animales u objetos. En el preescolar,la agresión física es una respuesta frecuente al enojo y la hostilidad. Por lo regular, aumenta durante el periodo preescolar y luego disminuye conforme comienza a reemplazarla la agresión verbal (Achenbach y otros, 1991; Parke y Slahy, 1983).
La reducción se debe también a la creciente capacidad para resolver los conflictos en otras formas —digamos, por negociación— y a una mayor experiencia decómo jugar (Shantz, 1987). Además, entre los seis y los siete años los niños son menos egocéntricos y comprenden mejor el punto de vista del otro.
Esto les ayuda en dos formas: suelen interpretar menos la conducta ajena como una agresión que exige represalia y están en mejores condiciones de sentir empatía hacia los sentimientos de otro niño cuando lo lastiman.
FRUSTRACIÓN Y AGRESIÓN
En el...