Propuesta Politica Educativa decreto 170
Páginas: 13 (3123 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2014
PROPUESTA POLÍTICA EDUCACIONAL
M. Loreto Robledo Z.
INTRODUCCIÓN
La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que “Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otracondición (Art. 2)” . A partir de esta premisa y considerando la condición natural cada persona como un ser único e irrepetible con sus propias características, distintas formas de comunicarse, estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia, religiones, etnias y creencias de las diferentes culturas y contextos, se asume una característica propia de la sociedad que es la diversidad.
Al mismotiempo, la diversidad es una condición propia de la educación dado que reúne a conjuntos de personas con distintas culturas organizadas en las salas de clases, a mayor cantidad de alumnos, mayor heterogeneidad. Esta realidad coincide con otras características de la actualidad que son la competitividad, los resultados, el progreso, la mejora continua, elementos que se derivan de la globalización ydel mercado. Estos desafíos de alguna manera se interrelacionan y la escuela en junto a los docentes tienen que asumir esta tarea. En educación esperamos tener los mejores logros de aprendizaje, altos rendimientos en desempeño y resultados; al observar diferencias en los estudiantes, se realizan diagnósticos educativos y médicos, pesquisando necesidades educativas e identificar sus capacidades yrequerimientos de apoyos. Los resultados de los diagnósticos pueden ser diversos, esto implica que los alumnos demandan apoyos especiales y estos apoyos se les deben otorgar de acuerdo a sus propias características para mejorar las condiciones de acceso al curriculum, el cual, los estudiantes tienen derecho, según la normativa vigente. Debido a esto es preciso regular el proceso de enseñanza -aprendizaje que tienen los niños en la sala de clases utilizando las oportunidades para lograr que ellos avancen en el desarrollo de sus capacidades.
En esta propuesta, se tratará la implementación del Decreto Supremo N° 170/09 que fija las normas para determinar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que serán beneficiarios de las subvenciones para la Educación Especial y alas Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar (PIE), publicadas por MINEDUC. Se realiza una revisión a la literatura relacionada con este decreto, mencionando algunas debilidades en su ejecución y posteriormente aportar una propuesta de mejora.
ANTECEDENTES
En Chile fue aprobada la Ley N° 20.422, en febrero de 2010, que establece Normas sobre la Igualdad deOportunidades e Inclusión Social a Personas con Discapacidad, que entre sus artículos señala: “El Estado garantizará a las personas con discapacidad el acceso a los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular o a los establecimientos de educación especial, según corresponda, que reciban subvenciones o aportes del Estado (Art. 34)” . Las primeras escuelas especiales, enChile, se crearon en los años 1960 y en 1970, es el momento en que se inicia la expansión de la cobertura y el mejoramiento de la capacidad técnica para atender a los alumnos con discapacidad. En el año 1990, se promulgo en Decreto Supremo de Educación N° 490, que estableció por primera vez normas para integrar alumnos con discapacidad en establecimientos de educación regular, hito que marco laeducación especial, ya que fue el inicio de una nueva etapa. A partir de 1998 la educación especial contó por primera vez con recursos financieros, debido a que el Ministerio de Educación solicito reglamentar y asegurar la integración a la enseñanza regular a través del “Decreto Supremo de Educación N° 1/98 ”.
En la actualidad, la Ley General de Educación, plantea un enfoque diferente para...
M. Loreto Robledo Z.
INTRODUCCIÓN
La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que “Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otracondición (Art. 2)” . A partir de esta premisa y considerando la condición natural cada persona como un ser único e irrepetible con sus propias características, distintas formas de comunicarse, estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia, religiones, etnias y creencias de las diferentes culturas y contextos, se asume una característica propia de la sociedad que es la diversidad.
Al mismotiempo, la diversidad es una condición propia de la educación dado que reúne a conjuntos de personas con distintas culturas organizadas en las salas de clases, a mayor cantidad de alumnos, mayor heterogeneidad. Esta realidad coincide con otras características de la actualidad que son la competitividad, los resultados, el progreso, la mejora continua, elementos que se derivan de la globalización ydel mercado. Estos desafíos de alguna manera se interrelacionan y la escuela en junto a los docentes tienen que asumir esta tarea. En educación esperamos tener los mejores logros de aprendizaje, altos rendimientos en desempeño y resultados; al observar diferencias en los estudiantes, se realizan diagnósticos educativos y médicos, pesquisando necesidades educativas e identificar sus capacidades yrequerimientos de apoyos. Los resultados de los diagnósticos pueden ser diversos, esto implica que los alumnos demandan apoyos especiales y estos apoyos se les deben otorgar de acuerdo a sus propias características para mejorar las condiciones de acceso al curriculum, el cual, los estudiantes tienen derecho, según la normativa vigente. Debido a esto es preciso regular el proceso de enseñanza -aprendizaje que tienen los niños en la sala de clases utilizando las oportunidades para lograr que ellos avancen en el desarrollo de sus capacidades.
En esta propuesta, se tratará la implementación del Decreto Supremo N° 170/09 que fija las normas para determinar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que serán beneficiarios de las subvenciones para la Educación Especial y alas Orientaciones Técnicas para Programas de Integración Escolar (PIE), publicadas por MINEDUC. Se realiza una revisión a la literatura relacionada con este decreto, mencionando algunas debilidades en su ejecución y posteriormente aportar una propuesta de mejora.
ANTECEDENTES
En Chile fue aprobada la Ley N° 20.422, en febrero de 2010, que establece Normas sobre la Igualdad deOportunidades e Inclusión Social a Personas con Discapacidad, que entre sus artículos señala: “El Estado garantizará a las personas con discapacidad el acceso a los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular o a los establecimientos de educación especial, según corresponda, que reciban subvenciones o aportes del Estado (Art. 34)” . Las primeras escuelas especiales, enChile, se crearon en los años 1960 y en 1970, es el momento en que se inicia la expansión de la cobertura y el mejoramiento de la capacidad técnica para atender a los alumnos con discapacidad. En el año 1990, se promulgo en Decreto Supremo de Educación N° 490, que estableció por primera vez normas para integrar alumnos con discapacidad en establecimientos de educación regular, hito que marco laeducación especial, ya que fue el inicio de una nueva etapa. A partir de 1998 la educación especial contó por primera vez con recursos financieros, debido a que el Ministerio de Educación solicito reglamentar y asegurar la integración a la enseñanza regular a través del “Decreto Supremo de Educación N° 1/98 ”.
En la actualidad, la Ley General de Educación, plantea un enfoque diferente para...
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