propuesta

PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
DENOMINACIÓN:
Estrategias metodológicas con cuentos andinos para la comprensión lectora
1.1. DATOS INFORMATIVOS
UGEL : Puno
Lugar : Salcedo
Institución Educativa : 70081
Grado de estudio (Ciclo) : Tercer grado “A”
Participantes :
Docentes : Juana Bautista Vidangos Condori
Estudiantes : 17 estudiantes (9 Varones, 8 Niñas) y 1 una estudiantesespecial.
Acompañante Pedagógico : Sonia Laqui Layme
Asesor :
Área Curricular : Comunicación
Temática de la Propuesta : Comprensión de lectura
1.2. FUNDAMENTACIÓN:
Dentro de las acciones de actualización que se desarrollan en el marco de la Propuesta de .
a. MOTIVOS
Motivos Personales:

Motivos Profesionales:
La Propuesta Pedagógica Alternativa, responde a la necesidad demejorar mi desempeño laboral, eso implica mejorar mi didáctica, lograr desarrollar plenamente mis competencias profesionales, lo que repercutirá de forma positiva en el aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes. La preocupación específica es convertirme en un profesional experta en el manejo de estrategias metodológicas que sirvan para la comprensión de lectura de los educandos.Motivos Institucionales:
La actual situación, de permanente competitividad, exige de las instituciones educativas mayor logro de aprendizajes que permitan un óptimo desempeño de los educandos en los diferentes eventos de evaluación institucional. Para nuestra organización educativa es un desafío permanente las diferentes evaluaciones locales, regionales y nacionales, del aprendizaje en general.Específicamente, la comprensión de lectura es un tópico de evaluación, en el cual nuestros educandos no se desempeñan con éxito. Motiva a actualizarnos constantemente para lograr que los educandos desarrollen plenamente sus capacidades comunicativas: de expresión oral, comprensión de textos y producción de textos. Dentro de estas la comprensión de lectura es nuestra mayor preocupación.
Motivacionalesnacionales o de país.

b. SÍNTESIS DE LA DECONSTRUCCIÓN
Hallazgos que Sustentan la Propuesta:
Los resultados de la segunda fase de la investigación-acción pedagógica, la deconstrucción, nos posibilitó la generación de categorías. Las categorías involucradas son: Niveles de comprensión, estrategias metodológicas, procesos de la sesión de aprendizaje, materiales didácticos, capacidades de lacomprensión y expresión oral y tipos de textos. Dentro de ellas, las principales son: comprensión de textos y estrategias metodológicas.
Sin embargo, el desarrollo de la oralidad es una temática recurrente, aparentemente este hecho sería una contradicción con el tema central de investigación. Pero esto tiene una explicación, la realidad del contexto en que se labora, exige que en primera instanciase deba trabajar la oralidad para que esta capacidad contribuya al desarrollo de la capacidad de comprensión de textos posteriormente.
El análisis de la reflexión crítica e interventiva permitió establecer las fortalezas y debilidades de mi práctica pedagógica. Las cuales fueron ….. Dentro de las fortalezas las más importante son …..
La deconstrucción de mi práctica pedagógica ha permitidoidentificar las teorías explicitas e implícitas que orientan mi praxis. Es relevante que la teoría explícita es ….. En tanto que la teoría implícita se ha demostrado que es ….





Potencialidades que viabilizan la Propuesta Pedagógica alternativa:
Se considera que la potencialidad más relevante es el espacio académico en que nos movemos. El programa de capacitación permite acceder a nuevainquietudes, nuevas perspectivas profesionales, … Dentro de las cuales el acceso a la información científica, el desarrollo de capacidades para el manejo de esta información son una potencialidad que permitirá el éxito de la propuesta pedagógica alternativa.
Sin embargo, se considera que los educandos son un factor determinante para el éxito de la realización de esta propuesta. El entusiasmo,...