Propuesta

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 213

L.E.P.E.P.M.I. – 90

ASIGNATURA: campo de lo social
SEPTIMO SEMESTRE GRUPO: “C”

ACTIVIDAD FINAL
UNIDAD I
ASESOR: Juan Carlos Andrete Castillo

ALUMNO (A): SABINA MORENO VALENCIA

Tehuacán puebla a 28 de mayo de 2011

Introducción
En nuestro país la practica y la teoría de la educación bilingüe en los últimos años planteanuevas perspectivas puesto que surgen interrogantes y problemas relacionados con la alfabetización en regiones y comunidades multilingües del país, estos problemas se centran particularmente en el aspecto relaciones interpersonales , pero a caso nos hemos puesto a pensar que antes de dicha problemática existen otros problemas relacionados con la conducta, no en su adquisición sino en sudesarrollo, que día con día los niños van desarrollando ciertas habilidades que hemos descuidado mas, puesto que todos los individuos la adquieren dentro de su contexto o medio en que se desenvuelven, la cual le permite dar a conocer de forma oral para relacionarse con su conocimiento y experiencias previas así también con su mundo social.
Si nos detenemos a observar cuál es el proceso enque se debe potencializar esta habilidad para generar la interacción dentro del aula, nos daremos cuenta que es por medio de actividades creativas y de interés que partan de su propio conocimiento para que así, se genere y vislumbre en la sociedad actual lo que nos demanda, es decir, individuos capaces de interactuar en cualquier situación comunicativa.

Por ello, la educación preescolardentro de sus procesos educativos establece una serie de actividades que en dado momento presenta dificultad en su desenvolvimiento, por los que surgen problemáticas, es decir que durante el transcurso educativo se genera una gran variedad de obstáculos que dificultan e impiden el desenvolvimiento tanto profesional (en el caso del docente) como educativo en los alumnos del segundó grado depreescolar, es por esto que se retoma como problemática principal las relaciones interpersonales por ser uno de los contenidos existentes en el plan y programas de estudio y por los cuales se centra la atención en su pleno y complejo proceso de fortalecer y mejorar con forme se conoce más a fondo, puesto que como principio de los nuevos enfoques, se marcan en el programa en el campo dedesarrollo de lo social en el aspecto relaciones interpersonales, que maneja el nivel de compañerismo, posteriormente se convierte en una interacción que se establece entre los alumnos y el maestro en concreto y después entre los miembros de la comunidad estudiantil en general.
Estos conceptos encaminados a la problemática que se plantea toman el nombre de situaciones comunicativas cotidianas,puesto que como estudiantes y maestros existe diariamente una comunicación directa destacando la dimensión unilateral y bilateral que dentro del salón de clases se presenta, siendo por ello imperante la gran necesidad de saber y expresar las ideas y opiniones que se generan al adquirir nuevos conceptos, conocimientos, habilidades y destrezas.
Por lo que la presente propuesta retoma precisamenteesta parte para relaciones interpersonales por medio de situaciones comunicativas cotidianas en una comunidad indígena bilingüe, puesto que poseen una lengua materna que es el Ngigua (Popoloca) y Español.

Por ello, la propuesta retoma un carácter de formalidad y de recopilación de datos recientes que muestren las verdaderas novedades en el campo educativo con el único objetivo defortalecer y dar sustento metodológico, práctico y teórico a dicho trabajo.

Destacando que en el centro educativo preescolar bilingüe en nivel indígena, dentro del segundo ciclo que comprende los grados, se observa que hasta hoy en día, se encuentra en un nivel de desarrollo bajo, puesto que se consideran a los alumnos específicamente del segundo grado, como parte fundamental del complejo...